习作《养小动物》情境教学方案设计 单元 二下第七单元 人文主题 关爱小动物 课题 写话：养小动物 单元要素 写一种自己想养的小动物 单元 目标 1．借助示意图、相关词句等提示讲故事。 2．能写清楚自己想养小动物的理由。 课时 地位 学习 目标 1.在问题情境中，交流自己想养的小动物，并说出理由。 2.在图片情境中，通过教师引导、同桌交流，学会从“动物的样子、动作、习惯、叫声、陪伴”等方面，有条理地写一种自己想养的动物。 3.依据文本情境，学习比喻句，并运用到写话中。 评价 设计 评价目标 评价任务 评价标准 记录工具 1.能在问题情境中，交流自己想养的小动物，并说出理由。 2.能在图片情境中，通过教师引导、同桌交流，学会从“动物的样子、动作、习惯、叫声、陪伴”等方面，有条理地写一种自己想养的动物。 3.能依据文本情境，学习比喻句，并运用到写话中。 评价任务1：通过模仿最想养的小动物，学生交流喜欢的原因。 评价任务2：通过展示学生的写话情况检验学生能否从“动物的样子、动作、习惯、叫声、陪伴”等方面有条理地写一种自己想养的动物。 评价任务3：在图片情境中，迁移运用习得的写法练习生动地描写小动物的外形。 A.把它的样子写出来 B.还能用上比喻句，夸夸它的样子 C.写写它的动作 D.喜欢它的习惯 E.陪伴 F.还可以写写它的声音 练习本 教学设计 环节 问题情境 学生表现 环节一： 创设问题情境，激发学生交流兴趣 同学们，你们喜欢小动物吗？如果让你养一只小动物，你想养什么？今天，我们就来聊一聊———养小动物。 同学们想一想：如果让你养一只小动物，你想养什么呢？请你来模仿模仿，同学们猜。谁先来？ 刚刚同学们说了自己最想养的小动物，那你们知道老师最想养的是什么吗 为什么？ 活动一：学生交流自己喜欢的小动物，模仿动物，感受到动物很可爱，动物是我们人类的好朋友。 设计意图 创设问题情境，在角色扮演中激发学生交流的欲望。说出想养小动物的理由，了解当前学生的学习程度。 环节二： 利用情境，学习描写方法。 情境一：展示小兔子图片，思考你觉得老师为什么想养小兔子？ 先看一看，再摸一摸，学习用“的”字短语描述外形。 情境二：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”这句话把大象的耳朵当做什么？ 利用文本，学习使用比喻句，进而生动描述小兔子的外形。 情境三：观看视频，说一说漂亮的小兔子喜欢干什么？ 活动一：学会用“的”字短语描述外形。 活动二：运用比喻，可以更生动形象地写出动物的外形。 活动三：学生抓住小兔子的样子、动作、习惯、能陪伴人类这些关键特征，再用上比喻句就把小动物夸得既生动又形象。 设计意图 创设文本学习情境，了解、运用比喻，引导学生运用习得的写法练习生动地描述小兔子的外形。 学生从“动物的样子、动作、习惯、叫声、陪伴”等方面，有条理地写自己想养的小动物；运用比喻句，把自己想养的小动物写更生动。 环节三： 在情境中，交流自己最想养的小动物。 请同学们拿出课前准备的自己最想养的小动物的图片，对照提示，把你最想养的小动物介绍给你的同桌，不但要说清楚，还要讲生动。 活动一：学生展示自己准备的图片，向同桌介绍 活动二：组织学生互相评价 设计意图 在图片情境中，运用习得的方法，交流自己最想养的小动物。从“外形、生活习性”等方面，有条理地写自己想养的小动物；运用比喻句，把自己想养的小动物写更生动。 环节五：由说到写，实现迁移 刚刚同学们交流得非常热烈，现在赶紧动笔把你最想养的小动物写下来吧，把想养的理由尽可能多写几条，要照着黑板上的提示。展示学生作品，学生朗读，集体评价。 学生完成自己的习作，其余学生按标准评星。 设计意图 通过展示学生写话作品，集体评价，检验学生能否从多方面有条 ... ...
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