教学基本信息 教师 课题 《雪绒花》（合唱教学） 学科 音乐 年级 五年级 教材 人民音乐-出卷网- 1.指导思想与理论依据 （一）指导思想 这首歌曲是一首以思念故乡为人文情怀的外国合唱歌曲，单二部曲式，旋律有重复。作为一名五年级音乐教师如何制作一顿“色、香、味”俱全的“音乐大餐”让孩子们去探索、选择、品尝，吸收呢？我觉得不防从情境入手制作，情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教学方式，在这一过程中，我用观察图片、解读歌词内容等方式，设置雪绒花小小的、洁白无瑕的这个情境，从这点入手，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并进行了许多合唱练习，强化合唱教学，使课堂教学浑然一体。（二）理论依据1.建构主义理论 建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰的认知结构轮发展而来的。建构主义理论的内容很丰富，但核心内容强调学生的“学”，认为学习者要完成对所学知识的理解，最好的方法就是到现实的真实环境中去感受、体验，而不仅仅是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解，在课堂教学中，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。2.认知结构学习理论在教学过程中，学生是一个积极的探究者。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。 2.教学背景分析 一、教学内容分析： 1.核心内容分析《雪绒花》出自人民音乐-出卷网-五年级（下册）第三课，选自音乐剧《音乐之声》中的一首插曲。歌曲为C大调 ， 拍，单二部曲式，歌曲的第一部分，好似在低声诉说着纯洁的雪绒花在窗外盛开的美景；第二部分，由“景”转“情”，由对雪绒花的赞美，转向对在德寇侵占下的祖国深深的祝福……2.相关内容分析本课相关内容包括表现领域的“演唱”、感受与欣赏领域的“音乐表现要素、音乐情绪与情感”相结合，这些相关内容的选择是与核心内容的教学需求紧密结合的。在教学实施过程中，在以演唱为核心内容的基础上，在同一领域教学中加入合唱训练。（1）在学习的过程中，教师还根据学生的需求自制歌谱，为核心内容的演唱起到了辅助作用。 表1 乐谱排版分析乐谱排版教材乐谱乐句不明显，每行小节数过长自制乐谱以乐句为单位排版，每行小节数都为8（2）此外，第二乐句中，一字对多音，为了降低难度，突出合唱教学，教师根据学生的学习情况，将歌词加以修改，如下：把第二乐句中的“总很高兴见我”，改为“总很高兴遇见我”（3）第三，低声部第二、四乐句中，除每句第五小节的第二个音不同，其余音高都行同，为了淡化难点，突出合唱教学，教师根据学生的学习情况，将第二乐句的sol，改为与第四乐句相同的mi二、学情分析：（一）基本情况本课的授课对象是五年级一个普通教学班。（二）音乐相关能力1. 本课的核心内容是歌曲《雪绒花》的合唱。在教学中，教师将引导学生从“听”入手，让学生在感知-体验-参与-实践的过程中理解歌曲所表达的内容。2.《雪绒花》是一首合唱歌曲，对于五年级的普通班来说，合唱教学一直是教学的重点，也是难点，所以采用由浅入深的方法进行合唱训练。从A段中的和声音程入手，之后进入到曲谱合唱。3．根据我校学生的音域范围，歌曲《雪绒花》第三乐句音域较高，在演唱时，有一定难度。采用聆听、模仿的方式学习。4.根据我校学生以往的学习情况，学生在演唱曲谱还是有一定基础的，所以在学习时，只给了个别音的字母谱提示。 3.教学目标 1.“情感 态度 价值观”目标乐于参与本课的歌唱实践活动，能 ... ...
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