课前预习单 班级： 姓名： 学习目标： 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，作者的内心会是怎样的感受？ 一、字词关（指向目标1） 1.边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“ ” 2.我会读下面的词语，并能把难读的词语圈出来多读几遍。 徘徊 渺 篝火 萌发 澄澈 旖旎 瑞士 莱茵河 无边无垠 顷刻 巍峨 燕山 点缀 二、朗读关（指向目标2） 我读了（ ）遍课文，能把围绕“月亮”的几件趣事讲述出来。 三、理解关（指向目标2） 通过预习，我知道课文分为几个部分，分别是？ 四、拓展关（选作） 我还知道季羡林先生的其他的作品有： 课前预习单参考答案 一、根据学生个人情况圈画生字词 二、根据学生个人掌握情况来记录 三、课文划分三部分 第一部分（第1自然段）：将故乡和月亮联系在一起，引出主题； 第二部分（第2-6自然段）：月下故乡的风光及各地望月感受； 第三部分（第7自然段）：抒发强烈的思乡之情。 四、略五下语文第一单元《月是故乡明》课时教学方案 课题 《月是故乡明》 设计者 单元 主题 第一单元 童年往事 语文要素 阅读要素：体会课文表达得思想感情。 习作要素：把一件事的重点部分写具体。 课型 新授 课时 1课时 教材与 学情 分析 课时在单元中的地位及概述 《月是故乡明》一课是部编版五年级下册第一单元的课文，属于略读课文。作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。 《月是故乡明》作为本单元第四课，集中指向“体会课文表达的思想感情”这一语文要素。课文中不仅引用了许多古代诗文，也有许多古雅的用词，显示了高度的文化品位。课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情。课前引导围绕“作者由月亮想到哪些往事做批注，用简洁的语言概括课文主要内容；再从直抒胸臆的语言和细节描写中体会课文表达的思想感情。 2.课文对语文要素的落实点 本单元阅读要素是“体会课文表达得思想感情”，通过对单元课文及语文园地板块内容学习要点的分析，发现《月是故乡明》是落实语文要素第四篇略读课文。通过分析课文及课前引导发现，本课主要是通过默读课文，了解作者围绕月亮想到的一系列往事，在通过直抒胸臆和细节描写中体会作者对故乡的深深思念。巩固本单元课文中表达思想感情的知识。 本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。《月是故乡明》一课需要在回忆与月亮相关的往事中，借助人物的直抒胸臆的语言及细节的而描写来感受作者的思想感情。其中文中回忆童年关于故乡月亮的3件趣事的细节描写为习作“将一件事情写具体”做铺垫。 3.学情分析 体会文中表达的思想感情，需要将个人带入角色，通过直抒胸臆及细节描写来体会作者的思想感情。 综合呈现学习 目标 教学目标： 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，作者的内心会是怎样的感受。 教学重难点： 说出作者由月亮想到了哪些往事，作者的内心会是怎样的感受。 评价方案 核心目标 评价任务 评价实施 评价标准 评价 工具 如何体会文中表达的思想感情？ 说说作者由月亮想到了哪些往事。 默读课文，并在文中做批注，用简洁的语言概括文中主要内容。 能够准确找到围绕月亮想到的往事，并用生动的语言描述出来。 助学单 学习进程设计 环节 一： 背诵月亮诗歌，导入课题 学习任务：背诵月亮古诗，了解作者简介。 学生活动 教师活动 1.背诵关于月亮的古诗，表达诗人思乡之情。 2.书空板书，集体朗读课题。 3.了解季羡林先生。 1.以月思乡，古诗背诵。 过渡：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。 问题：古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2.导 ... ...
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