《乡间的小路》教学设计 【课型】 歌唱综合课 【教学内容】 五年级上册第5课“故乡”《乡间的小路》、《小村之恋》 【教学理念】 本节课把“故乡”像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。旨在通过生动有趣的教学内容设计、音乐活动等激发学生学习兴趣，在“自主、探究、合作”的教学模式下，通过聆听、学唱、自学、讨论等方式学唱、表现歌曲《乡间的小路》，并能动手用打击乐器为歌曲伴奏；在日本美丽的风光衬托下欣赏《小村之恋》，让学生在音乐的聆听、演唱、编创、表演等各种实践中，抒发对“故乡”的情感。 【教材分析】 《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景，在他的歌中涌动着欢乐与童真。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。日本歌曲《小村之恋》是一首带再现的二段体歌曲。第一乐段的旋律进行平稳，极尽缠绵的同时，将家乡的“小河”“山冈”“蓝天”“花香”水墨画般地呈现在人们的眼前。第二乐段思乡之情奔涌而出，情绪表达酣畅淋漓。结尾处再现第一乐段的第1乐句，更使全曲首尾呼应。作者以简练的语言描绘了美丽的故乡风光，表达了对故乡的赞美之情和爱恋之心。 【学情分析】 五年级处于小学阶段的高年级时期，他们具备一定音乐素养，在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐创造活动的分量。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，了解他们的成长特点，掌握他们学习音乐知识的兴趣点，加深对音乐理解的同时获得美的享受，更好地引导学生去探索音乐世界。 【教学目标】 情感态度价值观：通过本节课的学习，两首歌曲在风格、情绪表达上的不同。学生能够感受到校园歌曲朝气蓬勃，朴实明快，积极向上的特点，而本课欣赏曲情绪表达酣畅淋漓。 过程与方法：通过聆听、对比、合作讨论、演唱等形式，学唱歌曲《乡间的小路》并为歌曲伴奏；欣赏《小村之恋》。 知识与技能：能用圆润的声音准确地演唱歌曲《乡间的小路》并用打击乐器和凳子等为歌曲伴奏。 【教学准备】 打击乐器、钢琴、课件等 【教学重点】 能用圆润的声音准确地演唱歌曲《乡间的小路》。 【教学难点】 八分休止符，三连音和切分节奏的把握，准确地演唱歌曲。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入新课 1.复习歌曲《外婆的澎湖湾》，师生伴随着音乐一起律动。 2.学习词曲作者叶佳修的另一首校园歌曲《乡间的小路》。 此种方式能激发学生参与表现的欲望，调动学生的积极性，同时对学唱新歌产生兴趣。 二、学唱歌曲 1.出示图片（伴奏音乐） 像这样的乡间小路，想必同学们都走过。当你走过的时候心情是怎样的？（生答） 这段美丽的文字，由台湾著名音乐人叶佳修所写。叶佳修同学们知道吗？ 2.介绍作者：叶佳修，校园歌曲创作歌手，台湾校园民谣的奠基人之一。 3.聆听感受 （1）初听歌曲范唱。 注意歌曲的演唱情绪，使你想到了怎样的美景？歌曲是几拍子的？ （2）教师范唱 （3） 歌曲可分为几个乐段？ （生答）A B A+结束句 4.学唱歌曲 A段部分： （1） 用“la”哼唱A段旋律。 （2） 解决难点 八分休止符、三连音、切分节奏 （3） A段完整演唱 B段部分： 用“lu”哼唱B段旋律。 随琴完整唱。 启发学生两个乐段演唱情绪有什么不同 A段旋律比较平稳，但节奏富于变化；B段音乐更富于活力，旋律在高音区流动，洋溢着舒畅、满足、无忧无虑的乐观情绪。 让我们带着这样的情绪来演唱歌曲。 让学生在创设的情景中轻松地熟悉旋律，注重学生听觉能力的培养，让学生学会聆听、发现，把学习的主动权交给了学生，让学生体会歌曲表达的情感。 三、表现歌曲 1. 自选打击乐器（包括学 ... ...
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