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课件网) 叹息声中寻桃源 二、教学目标与重难点 一、教材与学情分析 三、教学设计与方法 说 一、教材与学情分析 文言基础:提升文言文理解能力 核心素养:语言、思维、审美、文化 1、说教材 2、说学情 地位:积累文言词汇、感受游记散文魅力。 内容:对现实社会的不满,对安定和平生活的向往。复诵读,积累文言词汇,感受桃花源之美。 二、教学目标与重难点 1、通过反复诵读,积累文言词汇,感受桃花源之美。(重点) 2、一句立骨,品读“此人一一为具言所闻,皆叹惋”的深刻含义,把握主题。(难点、单元目标) “3+4”教学模式 课后 前置学习 课中(4步) 以任务为驱动,学生准备2分钟的情景剧。 拓展《桃花源诗》,丰富对文本的理解。 (三)教学设计与方法 情景剧导入 品声声叹息 阅桃源盛景 寻心中桃源 (一)情景剧导入 “此人一一为具言所闻,皆叹惋。”(读) 意图: 吸引学生回归文本 (二)品声声叹息 叹世事无常 叹民生多艰 活动1:解谜叹息 自主探究,桃源人叹息的原因。 (提示:结合文本内容好写作背景) 烧痕空极望,鼓角高城上。 白骨露于野,千里无鸡鸣。 屈原:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 叹世事无常 叹民生多艰 对世人的悲叹 对自己的感叹 探究桃花源中人们的生活。 (放声自由诵读,找出表现桃花源生活的句子。) 自然环境 生活安适 民风淳朴 活动2:探寻桃源 齐读 自由诵读 抽读 背读 读: 此人一一为具言所闻,皆叹惋、叹惋、叹惋。 合作探究桃花源外的人们的叹息。 1、渔人 2、太守 3、刘子骥 4、陶渊明(视频) 活动3:再品叹息 品声声叹息 再品叹息 探寻桃源 解密叹息 意图: 品读叹息原因,探究主题,突破难点,提升学生审美鉴赏能力,促进思维发展。 (三)寻心中桃源 陶渊明虚构桃花源的意图。 对战争厌恶、对美好和平生活渴望。 意图: 明确主题 四、阅桃源盛景 五、总结 我相信桃花源不仅存于陶公笔下,更会藏在你我的心中。 让我们此刻带着心中的桃花源,试着跟老师来背一背《桃花源记》,我说前一句,你说后一句。 意图: 背诵经典 传承文化 “3+4”教学模式 情景剧导入 品声声叹息 阅桃源盛景 寻心中桃源 说课完毕,谢谢!