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课件网) 叹息声中寻桃源 二、教学目标与重难点 一、教材与学情分析 三、教学设计与方法 说 一、教材与学情分析 文言基础：提升文言文理解能力 核心素养：语言、思维、审美、文化 1、说教材 2、说学情 地位：积累文言词汇、感受游记散文魅力。 内容：对现实社会的不满，对安定和平生活的向往。复诵读，积累文言词汇，感受桃花源之美。 二、教学目标与重难点 1、通过反复诵读，积累文言词汇，感受桃花源之美。（重点） 2、一句立骨，品读“此人一一为具言所闻，皆叹惋”的深刻含义，把握主题。（难点、单元目标） “3+4”教学模式 课后 前置学习 课中（4步） 以任务为驱动，学生准备2分钟的情景剧。 拓展《桃花源诗》，丰富对文本的理解。 （三）教学设计与方法 情景剧导入 品声声叹息 阅桃源盛景 寻心中桃源 （一）情景剧导入 “此人一一为具言所闻，皆叹惋。”（读） 意图： 吸引学生回归文本 （二）品声声叹息 叹世事无常 叹民生多艰 活动1：解谜叹息 自主探究，桃源人叹息的原因。 （提示：结合文本内容好写作背景） 烧痕空极望，鼓角高城上。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 叹世事无常 叹民生多艰 对世人的悲叹 对自己的感叹 探究桃花源中人们的生活。 （放声自由诵读，找出表现桃花源生活的句子。） 自然环境 生活安适 民风淳朴 活动2：探寻桃源 齐读 自由诵读 抽读 背读 读： 此人一一为具言所闻，皆叹惋、叹惋、叹惋。 合作探究桃花源外的人们的叹息。 1、渔人 2、太守 3、刘子骥 4、陶渊明（视频） 活动3：再品叹息 品声声叹息 再品叹息 探寻桃源 解密叹息 意图： 品读叹息原因，探究主题，突破难点，提升学生审美鉴赏能力，促进思维发展。 （三）寻心中桃源 陶渊明虚构桃花源的意图。 对战争厌恶、对美好和平生活渴望。 意图： 明确主题 四、阅桃源盛景 五、总结 我相信桃花源不仅存于陶公笔下，更会藏在你我的心中。 让我们此刻带着心中的桃花源，试着跟老师来背一背《桃花源记》，我说前一句，你说后一句。 意图： 背诵经典 传承文化 “3+4”教学模式 情景剧导入 品声声叹息 阅桃源盛景 寻心中桃源 说课完毕，谢谢！
