【大单元教学】7.20.1.1生物圈中的各种生态系统（第一课时）课件(共25张PPT)+教案--苏教版八上

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 7.20.1.1生物圈中的各种生态系统（第一课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用《生物圈中的各种生态系统》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）八年级上册，第二十章《生物圈是最大的生态系统》的第一节内容。本章是初中生物的最后一章，通过本章的学习，不仅要使学生对生态系统的基本结构和功能有一个比较清楚的认识，同时需进一步激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。本节课是对生态系统的结构和功能的进一步学习，因此对学生的理解能力和科学探究能力提出了更高的要求。2、教学分析通过前一章的学习，已经对生态系统的基本成分、物质循环、能量流动等知识有了一定的了解，通过本章本节的学习，学生会对“人与生物圈”有着更深刻的了解和认识，并进一步理解人与自然和谐发展的重要意义。本节课是本章的第一节，通过本节的学习，学生能说出地球表面各种生态系统，知道生物圈是地球上最大的生态系统。由于本节知识容量大，本节分为两个课时进行学习，本节是第一课时的教学设计。教学重点难点重点：生物圈的概念及特点；生态系统的类型及特点。难点：生物圈的概念及特点。 学情分析 学生对本节课的教学已经有了较多的知识储备和一定的生活经验积累。通过前面的学习，也对生态系统有了一定的了解和认识。本节课通过知识面的拓展，提高其生物科学素养以及激发其对生物学学习的热情，并掌握一定的方法和技能。 学习目标 1.生命观念：能从生态观角度认识各种类型的生态系统，同时认识到生物圈是最大的生态系统。2.科学思维：能通过对资料的比较、分析和综合，明确生态系统调节能力的大小与生物种类和生态系统营养结构的关系，进而加强对生物多样性重要性的理解。3.探究实践：通过对生态瓶的观察，以及小组合作学习讨论影响小型生态系统生物生存因素的分析，得出生态平衡的概念，培养观察、探究、合作学习的能力。4.态度责任：通过图片资料，引导分析生态平衡遭到破坏的原因，培养关爱生物圈、保护生物圈的情感。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 说出生物圈中生态系统的类型。 2 阐明生物圈是最大的生态系统。 探究能力 1 初步尝试观察和研究生态系统： 科学态度 关注多样的生态系统，感悟大自然的丰富美好，认同生物圈是生物的共同家园。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 《生物圈中的各种生态系统》含有知识容量大，本节是第一课时内容，含：“生物圈各种各样的生态系统”和“生物圈”。现行初中生物教材始终以人与生物圈为主线，对本节课的教学已经有了大量的知识储备和感性认识。本节课的设计是以问题为导向，通过对以前学过的知识的再现，引导出新的学习内容，揭示知识之间内在的联系，使他们体验到知识的再发现、再创造带来的乐趣。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 当宇航员第一次从宇宙飞船上回望自己的家园时，不禁惊叹地球是如此美丽：蔚蓝的海洋、墨绿的森林、缥缈的白云……这就是目前已知的唯一有生命存在的星球，是所有生物的共同家园。我们生活的地球有海洋、森林、草原、河流、高山、平原，有沙漠……它们形成了丰富多样的生态系统。 学生阅读， 了解我们生活的地球上有丰 ... ...