《插秧歌》教学设计 一、教学目标： 1、了解杨万里的生平，了解“诚斋体”的特点。 2、分析文中白描、比喻、衬托等表现手法的表达效果。 3、分析诗歌中描绘的农民插秧劳作的情景，把握诗人的情感。 二、教学重点、难点 1、把握诗歌的思想感情，并赏析其中的表达技巧。 2、体会诗歌表现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。 三、教学方法：诵读法、小组合作探究法、讲解法 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）导入： 学生齐读诗歌：1、“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”；2、“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”3、“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 这些诗歌描绘的内容都是：劳动。中华民族是一个热爱劳动的民族。三千年前，先民吟唱“日出而作，日入而归；凿井而饮，耕田而食。”劳动，刻在了每个中国人的骨子里，在人民辛勤的劳作中，方才有了中华民族的生生不息。今天，让我们一起走进另一首描写劳动的诗歌，那就是杨万里的《插秧歌》。 （二）解题 1、所谓“插秧”，是指将稻秧栽到稻田里。歌：民歌。 2、展示稻谷由一粒谷种长成饱满稻穗的图片，让学生起来描述，进而了解插秧的基本步骤。 育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。 抛秧：谷种已经长成秧苗，在长得不高的时候将其从秧田里拔出，捆成小捆，扔进稻田里。 插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。 施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。 排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。 收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。 （三）知人论世、写作背景 杨万里(1127年-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人 。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋"中兴四大诗人"。因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 （四）初读感悟、粗通诗意 1、学生自由诵读，把握字音、节奏。 兜鍪（ ） 蓑（ ） 胛（ ） 朝（ ）餐 半霎（ ） 莳（ ） 未匝（ ） 2、学生来说诗意： 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。 斗笠作头盔蓑衣作铠甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。 呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。 秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭 鹅儿们。 （五）品读诗韵、合作探究 1、结合种植水稻的步骤，分析这首诗具体描绘了哪些场景。 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 2、赏析首联“抛”“接”“拔”“插”等四个动词。 炼字题答题思路： （1）解释该字在句子中的含义 （2）该字使用的手法 （3）展开联想把字放入原句描述景象。 （4）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。 明确：（1）“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时一系列的动作。（揭示含义）（2）勾勒出一幅热火朝天、紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，分工明确，各尽所能，配合默契。（描述景象）（3）“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词准确地刻画出一家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点名效果） 3、颔联用了什么手法，有什么作用？整首诗前四句用了什么手法，请赏析。 明确：比喻，将头上戴的斗笠比作头盔，将身上披的蓑衣比作铠甲。 作用：头盔铠甲是战士打仗时必备的装束，如此比喻，将插秧的情景比作战斗的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
