中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版三年级上册第6课《四季的歌》第3课时《樱花》。 【教材分析】 《樱花》是人音版三年级上册第6课《四季的歌》第3课时欣赏曲目。《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间 “都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 ，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。 【学情分析】 三年级的学生是自信心建立的重要阶段，他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确立、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自大”，所以，在教课中要时时时应用一些小“特技”来提示那些自高自大的孩子，劝告他们自己还有好多东西要学而对那些失掉信心的孩子要实时抓住时机鼓舞他们。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过欣赏作品感受日本乐曲的风格，体会异国情调 (二)艺术表现 能够鉴赏作品的旋律特点并能哼唱主题音乐 (三)创意实践 通过加入肢体、乐器等创意性表现作品的意境 （四）文化理解 通过学唱歌曲激发学生学习音乐的兴趣，提高学生表现音乐的能力，拓展学生的音乐视野。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、能够鉴赏作品的旋律特点并能哼唱主题音乐 (二)教学难点: 1、通过加入肢体、乐器等创意性表现作品的意境 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 “问题导入 教师：同学们，你们见过樱花吗？ 预设：回答问题 教师：下面通过图片欣赏一下樱花？ 预设：欣赏 教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 今天我们学唱的歌曲的名字叫作《樱花》，板书（《樱花》） 【设计意图：以景带情，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，走进音乐 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听作品，感受作品的速度、情绪是怎样的？（播放音频） 预设：回答问题 教师：作品表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲是用什么乐器演奏的？ 预设：回答问题 教师：《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间 “都节调式”的基础上，具有独特的民族风味。 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 ，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。下面跟琴哼唱主题音乐 预设：哼唱 教师：下面边听音乐边判断歌曲旋律在乐曲中出现了几次？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲旋律在乐曲中出现了三次。下面聆听第一次，听听第一次旋律有什么特点？ ... ...
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