《阳关三叠》教学设计 指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课指导思想是：以音乐审美为核心，通过《阳关三叠》了解琴歌，激发学生对我国古代音乐文化的兴趣、培养对优秀民族音乐文化的情感，增强民族自豪感。 （二）理论依据 《音乐课标》中明确指出：音乐教育以审美为核心，并贯穿音乐教学的全过程。音乐教学中牢牢把握情感原则，不时点燃学生的情感火花，会有效的打开学生的心灵之窗，使他们在古曲音乐中享受美感，陶冶情操。本节课以欣赏《阳关三叠》旋律为主线，贯穿整个教学过程，以歌唱为切入点，让学生们在歌声中体验中国古代音乐中的美感。在教学实践过程中，使学生加深对中国音乐文化的认识、理解和体悟，传承中国音乐文化，培养热爱中华民族音乐文化的感情，增进民族自豪感自信心，增强爱国主义情感。” 二、教学背景分析： 教材分析： 《阳关山叠》为中国十大古琴曲之一，也是我国古代音乐作品中的精品，千百年来被人们广为传唱。 这首乐曲产生于唐代，是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》诗谱写而成的，后来又被谱入琴曲，以琴歌的形式流传至今。歌曲旋律悠扬古朴深沉，略带伤感，将友人离别时难舍难分之情表现得淋漓尽致。原诗是:“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限的关爱之情。 （二）、学生情况： 我校是一所农村寄宿制学校，学生音乐基础相对薄弱，但上课专注度高，听讲认真，初三的学生经过近两年多的音乐知识学习，具备一定的识谱视唱能力，部分学生能够认识音符唱名，但对个别音高还不能完全准确演唱。根据这一特点，我从学习节奏，旋律，歌词这样的环节逐层深入，尽可能让学生参与到音乐实践活动中来，再聆听感受歌曲送别友人时的真挚情谊。 三、教学目标 （一）、知识与技能 1、感受体验《阳关三叠》的音乐情绪及所表达的离别之情 2、学唱歌曲《阳关三叠》 3、了解琴歌的艺术形式发展历史 （二）过程与方法 1、在探究音乐节奏旋律的过程中，使学生体会歌曲的情绪，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。 2、对比欣赏独唱与合唱版《阳关三叠》不同音乐的表现力 （三）情感、态度、价值观 通过《阳关三叠》让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。 四、教学重点： 对歌曲的节奏旋律进行探究学习，并用柔和连贯的声音演唱歌曲 演唱《阳关三叠》旋律时，注意力度，速度的把握和气息的控制 五、教学难点： 唱准歌曲《阳关三叠》中附点音符及八度音程 体会歌曲忧伤惜别的情感 六、教学方法：视唱法、听赏法、讨论法 七、教学过程： （一）基础练习： 1、长音练习 l,-d-m-l 2、节奏练习一： 1）手拍稳定拍，口读节奏型 2）看字母谱，按节奏演唱旋律 l,d mr d r r sl s ms smr d r r 3、节奏练习二 d l,l,l, s l, l, l,d m r d r r 1）学唱旋律 2）完整演唱A旋律 （二）、学习新课《阳关三叠》 1、简介《阳关三叠》创作背景及琴歌 《阳关三叠》是一首感人至深的古曲，也是我国古代音乐作品中难得的精品，千百年来被人们广为传唱，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。后来又被谱入琴曲，以琴歌的形式流传至今。 2、琴歌是古代文人用古琴自弹自唱的一种艺术歌曲。他们常常通过琴歌来表达自己内心的情感。关于琴歌的历史，从孔子抚琴而歌诗三百算起，它的传承至少延续了两千五百年。到了唐代得到了充分的发展，已成为古代文人最重要的音乐表现形式，《阳关三叠》正是这一时期的代表作品。 3、朗诵古诗，这首诗是作者为送友人去关外服役而作的。谱入琴曲后又增添了一些词句，加强了惜别的情调,表达了作者对 ... ...
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