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《桃花源记》 学习目标 : 1.熟读课文,在疏通文意后简要讲述故事,并背诵全文。 2.积累常见的文言词,掌握文言文中词语的特殊用法。 3.品味关键词句,感悟桃源之美,理解桃源的真与幻。 4.结合写作背景、作者简介,理解“世外桃源”的寓意。 教学重难点 1.熟读课文,在疏通文意后简要讲述故事,并背诵全文。 2.积累常见的文言词,掌握文言文中词语的特殊用法。 3.品味关键词句,感悟桃源之美,理解桃源的真与幻。 4.结合写作背景、作者简介,理解“世外桃源”的寓意。 教学思路: 任务一:图文结合,讲述桃源故事 任务二:赏读文句,感桃源绝美 任务三:驻足停留,悟桃源真幻 任务四:深思熟虑,明桃源寓意 同学们好,在八年级上册的语文书中,我们认识了东晋诗人陶渊明。 一句“采菊东篱下,悠然见南山”让我们读到了他返归自然、淡泊闲适的意趣。今天老师要和同学们一起,走进他笔下的一片桃花源。看看你又能从中读出些什么呢?相信同学们已经完成了课前学习任务。 现在来检验一下自己的预习效果吧。 任务一:图文结合,述桃源故事 请拿出学习任务单,找到课上学习任务板块,一起来看学习任务一。 请你用简洁的语言讲述文中故事,讲述过程中,你可以参考学习任务单上的图片,请独立完成。我们来听听同学的讲述。 生:东晋太元年间,有一个渔人在划船捕鱼的途中,发现了一片美丽的桃林。渔人好奇地穿林而过,看见了一座山。他穿过山洞,进入了一片桃花源。这里环境优美,人们安居乐业。 桃源人热情地招待了渔人。渔人在这里停留数日后离开。归途中,他处处做了记号。回到郡城,又将此事报告了太守。太守派人随他前去寻找桃源,却迷了路。南阳刘子骥也计划前往,同样未能找到,后来桃花源就再也无人问津了。 师:同学们讲述一个文言故事,其实也在考验我们的翻译能力。老师想问问大家,你在疏通文意的过程中,有什么特别的发现吗? 请和你的同桌分享你的发现,我们来听同学的分享。 生:我发现有些文言文词,虽然在现代文中也有,但它在文言文中,和在现代文中的意思是不一样的。比如:“率妻子邑人来此绝境”一句中的妻子,最开始我简单地按照现代文中妻子的意思来理解。但是我很快就对自己提出了质疑,这些人避乱出逃时,为什么只带妻子呢?其他家里人都不管了吗?后来参看了课下注释,我才明白,在文言文中,妻子其实是两个词。 妻子和儿女,与现代汉语中的意思并不一样。 师:老师要为这位同学的质疑精神点赞。古汉语中的有些词发展到今天,词义和用法已经发生了变化。我们把这一类现象叫做古今异义。 生:我发现有些文言词语在不同的句子中,词义和用法也不一样。比如寻, 在“寻向所志”中,它的意思是寻找,作动词;在“寻病终”这个句子里,它的意思是随即、不久,是一个副词。 师:正如同学所说,一个文言词在不同语境中,呈现出不同的词义和用法,这种一词多义的现象,在文言文里非常普遍。 生:我的发现正好相反。有好几个词本身不同,也出现在不同的句子中,表达的意思却是一样的。比如“男女衣着,悉如外人”的悉,意思是全、都。而“黄发垂髫,并怡然自乐”的并,也是都的意思。同样的,还有“村中闻有此人,咸来问讯”的咸,以及“皆叹惋”“皆出酒食”的皆。 师:同学们你是否也注意到了这类多词一义的现象呢?同学们总结得真好。 除了古今异义、一词多义、多词一义,你是不是还有更多发现呢? 没错,文言文中的特殊现象还有许多,老师期待你能够多思考、多总结,积累更多文言小知识。 任务二:赏读文句,感桃源绝美 接下来让我们继续跟随渔人的脚步,当他钻过山洞,豁然开朗,桃花源便展现在他的眼前。渔人不禁感叹这地方可真美啊,同学们是不是也有同感呢?你们觉得桃花源美在何处?请大家完成学习任务二。 ... ...
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