教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 空气有质量吗 教科书 书 名：科学 三年级上册 -出卷网-：教育科学-出卷网- 教学目标 1. 科学观念：通过称量小皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。 2. 科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。 3. 科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。 4. 态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。 教学重难点 教学重点：思考提出判断空气是否有质量的方法。 教学难点：通过去判断后加入的空气是否有质量，得出空气有质量的结论。 材料准备 课件、实验视频、天平、小皮球、打气筒、绿豆 教学过程 一、聚焦 1. 创设情境：南京博物馆的“空气色号瓶”。 2. 提出问题：两个密封的瓶子中，一个收集了空气，一个装没有任何空气，如何区分它们？ 3. 提问：空气有质量吗？（板书课题：空气有质量吗） 【设计意图】：创设生活情景引入新课，借助混淆的瓶子的问题，引发学生思考，激发学习的热情和兴趣，并引出“质量”的概念，通过谈话了解学生前概念认知。 二、探究 （一）实验一：称出小皮球的质量 1. 出示简易天平，复习回顾天平的使用。引入测量空气质量的学习活动； （1）说说简易天平的使用方法； （2）说明：使用简易天平测质量的方法。 2. 学生实验：利用绿豆称出小皮球的质量，并记录数据。 （二）实验二：称出10筒空气的质量 1. 提问：利用这个装置，可以证明空气有质量吗？ 2. 师生交流，完善实验的设计： （1）用打气筒往皮球里充气，简易天平会怎么变化呢？在任务单的对应位置，记录自己的猜测； （2）轻轻取下皮球，利用打气筒往皮球里打入10筒空气； （3）再轻轻地将皮球重新放到左边的天平，观察现象，记录实验结果； （4）增加绿豆，直到天平恢复平衡，记录增加的绿豆数量。 3. 学生实验，得出数据。 【设计意图】：通过师生交流，设计并完善实验方案；通过探究活动发现空气是否有质量。同时让学生数出一个皮球相当于多少绿豆的质量，和打入空气后增加的绿豆数量，两个数据的直观对比，潜移默化地让孩子觉察到空气的质量很轻。 三、研讨 1. 根据实验数据，交流讨论：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ 2. 得出结论：充入空气后，我们看到天平发生了倾斜，放入（ ）粒绿豆后，天平再次平衡。 3. 提问：如果将皮球里的空气放出一部分后，再放回托盘，天平会怎样？ 4. 学生迅速完成操作，并得出结论：放掉一些空气后，天平会向绿豆这边倾斜，再一次证明了空气是有质量的。 5. 回顾课前小明的问题，明确空气是有质量的，但是这个质量太轻了，无法直接比较。 【设计意图】：重复实验可以让学生反复关注一个重要的事实：皮球充气后放在天平上会下沉，说明皮球中空气的质量增加了，空气是有质量的。并通过放气又再一次反向证明这一观点。增加空气，质量增加；减少空气，质量减小。 四、拓展 1. 介绍：科学家通过了大量实验证明：在接近地面的地方，1升空气的质量约为1.29g（这相当于3个回形针）。 2. 课后思考：如果用大圈代表皮球，用实心小圆圈代表皮球里的空气微粒，我们可以怎么表示皮球两次充气前后的状态呢？ 【设计意图】：用科学家的数据加深学生关于空气质量有多轻的认识，并结合上一节课所学的知识“空气是由空气微粒组成的”，让学生从微观的角度思考充入空气后气球变重的原因。 ... ...
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