学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。 2.有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的能力。 3.体会连加、连减与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重 点 掌握连加连减的计算方法，正确计算。 难 点 掌握连加、连减的运算顺序,能正确计算10以内的连加、连减。 学情分析 学生在学习这节课之前，已经学习10以内的加减法。连加连减是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第11课时 连加连减 教学设计 教学流程 一、情境导入———引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.填一填。 2.算一算。 导语：这节课我们学习《连加连减》。（板书课题） 二、探究新知———习“方法” 学习任务一：探索连加算式的含义和计算方法。 【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 1.教学连加 课件依次出示例12主题图。 （1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。 师：小结图意。 原来有4个南瓜，小红先运来2个，又运来1个。一共运来几个南瓜？ （2）提问：要求一共运来几个南瓜？用什么方法？怎样列式？ 生说师板书4+2+1=7 师：谁会读这个算式，这个算式和以前学的加法算式有什么不同？ （3）像这样连续加几个数的算式，我们把它叫连加（板书） 师：这里的4表示什么？2呢？1呢？这样的连加算式怎样计算呢？（同桌互说） 师小结：这样的连加算式一般情况下，我们先算前两个数，再用结果去加第三个数， （4）谁能用先算什么，再算什么？说说计算过程。 2.教学连减 课件依次出示例13主题图。 （1）观察图，你发现哪些信息？先数数一共有几条丝瓜，玲玲摘了几根？你能提出什么问题？用什么方法计算？谁来列式。 （2）看！玲玲又在干什么？谁能把这幅图意完整的说出来。 学生看图，师讲述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，玲玲第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？ （3）讨论怎样列式？生说师板书：8-3-1= 谁愿意读这个算式？这个算式和以前学的减法算式不一样在哪？可以给它取个什么名字？（连减） （4）连续几个数相加我们把它叫做连加，像这样连续减去几个数的算式我们把它叫做连减。（板书） 这道算式怎样计算呢？同桌互说。 （5）小结：这样的连减算式一般情况下我们先算前两个数，再用结果去减第三个数。 易错警示：连加连减的运算顺序是从左到右依次计算。 三、达标练习--活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.（P72.1）。 2. （P73.2） 3.（P73.3） 4.（P73.5） 5. 6. 解决问题。 一共有10人，元元和成成中间有几人？ 四、总结评价--促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 连加、连减 4 + 2 + 1 = □ 8 – 3 – 1 = □ ↓ ↓ 6 5 【课后反思】 通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种器官感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了学生的积极性。同时在摆的过程中可以加深学生对连加、连减算式意义的理解，并有利于学生理解连加连减的计算顺序。 ... ...
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