8.匆匆表格式教学设计

教学设计 教学课题 8.匆匆 学科 语文 年级 六 时长 1课时 教学背景分析 帮助学生树立珍惜时间的观念，让学生知道时间易逝，要珍惜时间 教学目标 识字学词，积累本课中出现的有新鲜感的词句。 2.能有感情地朗读课文，正确、流利地背诵通课文。 3.能通过批注式阅读，品味词句，与作者展开心灵对话，体会作者的丰富的内心感受，并发现作者的言语表达秘妙。 4.能联系自己生活实际，仿写课文第三自然段，积累语言经验。 重难点 1.识字学词，积累本课中出现的有新鲜感的词句。 2.能有感情地朗读课文，正确、流利地背诵通课文。 教学方式与策略 朗读法，合作探究 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 学习任务一读通读顺课文 1.导读预习单中朱自清《背影》片段。在优美动听的音乐、声情并茂的解说中营造情感氛围后揭题：“同学们，人为什么总到失去时才觉得可贵，当与家人离别时才感受到爱，当时间溜走了才懂得珍惜。朱自清先生用细腻生动的语言，还写了一篇脍炙人口的散文，今天我们就一起来学习。板书课题:匆匆。 2.了解作者。 朱自清(1898-1948),原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士，清华大学中文系教授。他的散文语言精炼， 情感丰富，被誉为现代散文典范。代表作有《匆匆》《背影》《荷塘月色》等。 3.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 4.检查反馈。认读字词 帮助学生有效进入课本内容，让学生对本课内容有个大概了解。 8分钟 学习任务二聆听名家朗读，感受时间匆匆 1.聆听名家朗读课文。 《匆匆》是一篇散文，抒情散文。抒情散文，其实就是作者的内心独白， 写的是作者自己内心的感受、感想、感悟。我们阅读散文，就要注意用心去倾听作者的这些心声。就让我们聆听央视著名播音员康辉朗读《匆匆》，一边听，一边用心感受。 播放康辉朗读《匆匆》的视频。 2.听了这篇课文的朗读，你有怎样的感受？(板书:感受) 预设并相机板书:时间匆匆，作者感到惋惜、迷茫、无奈、焦虑.... 3.小结:这是一篇抒情散文。抒情散文，其实表达的就是作者真实的心声。 因此，我们读散文，就要通过语言文字，与作者展开对话，读懂作者的心声，体会作者流淌在字里行间的情感。 学生通过聆听感受作者的内心独白从而说说自己的感悟 8分钟 学习任务三品味语言文字，展开心灵对话 1.提出学习任务，自主批注阅读。 那么，课文中的哪些语句，让你感受到了时间的匆匆而过，感受到了作者的惋惜、迷茫、无奈甚至还有焦虑呢？现在，就请同学们再次走进课文，聚焦其中的一到两个语段，细细品味，并在书上做做批注。学生自主批注阅读5分钟。 2.组织交流分享，教师点拨引导。 课件出示语段:燕子去了，有再来的时候:杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢？ (1)哪些同学在这段文字当中做了批注，请你来跟大家交流分享。读着这些文字，你仿佛听见了作者怎样的心声？请结合关键词句说一说。 引导关注“为什么一去不复返呢？”“那是谁？”“藏在何处？”“到了哪里？”等词句，体会作者对日子一去不复返的无奈、惋惜、焦虑....... (2)作者是如何把这样的心声传递给我们的呢？你发现了什么表达秘密？ (作者用了一连串的问句)一齐朗读这些问句。作者这一连串的问，是在问谁呢？(不知道在问谁！)有答案吗？(根本没有答案！)作者这样不断地问，又不知道问的是谁，而且根本就没有答案，其实并不是我们通常的提问题，而是在表达他内心的感受，这种感受就是一- 日子匆匆而过，不可挽留，因此感到惋惜、无奈、迷茫..... 3.带着自己的感受，朗读这段话 ... ...