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课件网) 新课导入 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着...... 学习目标 了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。 理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。 思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。 走进作者 罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家，作家，也是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年获诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他被认为是“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为是“富有鼓动天才的辩论家”。主要著作有《哲学原理》《论教育》《物的分析》等。 背景链接 罗素一生追求和平，反对战争。他的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是不息求索、追求知识的一生；是捍卫和平，对人类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的一生，当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥见他一贯的人生态度与高尚情怀。 重难字词 遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 孤寂（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 流转（ ） 云霄（ ） 呼号（ ） è jù sì bīn jì chàn fǔ kàn yuān chén zhuǎn xiāo háo 词语解释 遏制： 飓风： 肆意： 濒临： 俯瞰： 流转： 制止；控制。 发生在大西洋西部的强烈风暴。 不顾一切由着自己的性子（去做）。 紧接，靠近。 俯视。 流动转移，不固定在一个地方。 文章结构 第一部分（1）：开篇提出总的观点，即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生。” 第二部分（2~4）：作者分别叙述了人生的三大追求即爱情、知识、同情心。 第三部分（5）：总结全文，“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。 总写 分写 总写 文本探究 渴望爱情 追求知识 同情苦难 作者一生有几种追求？分别是什么？ 我为什么而活着 崇高而伟大的情怀 文本探究 开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 第一段与题目有何关系？说说作者为什么而活着。 文本探究 从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。 “像飓风一样”说明感情无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦难”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得文章语言含蓄生动，充满激情，富于浪漫色彩。 文本探究 第二部分的论证结构是怎样的？ 并列式 第2段：分写追求爱情 第3段：分写追求知识 第4段：分写同情人类苦难 文本探究 爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。 知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。 同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。 作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？ 文本探究 第2段中提到的“深渊”指什么？ “深渊”指冰冷死寂、深不可测、没有爱情的世界。 运用比喻的修辞手法，以形象而生动的语言，描述了人于孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越 ... ...
