一字一词一句轻胜马，谁怕？ ———《定风波》教学设计 教学目标 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、培养学生穿透诗文，把握文章内涵的能力。 教学重点 1、通过美读、品读、悟读三个环节，揣摩诗意，学习作者以小事表达深刻哲理的写法。 2、通过讨论和写作，分别从字、词、句三方面层层深入，把握词的情感和词人的形象。 教学难点 引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。 教学时间：一课时 教学步骤 一、导语（播放歌曲《醉拳》） 同学们，听完这首曲子，你们听出了什么？洒脱从容。凭着这份洒脱从容，诸葛孔明舌战群儒谈笑自若；凭着这份洒脱从容，关云长单刀赴会豪气冲天；凭着这份洒脱从容，苏东坡笑对人生宠辱不惊。这位千年一遇的旷世奇才，被余秋雨先生称为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”，他的许多词作已融入我们的生活中，我们以前学过他的《水调歌头 明月几时有》，当中流传千古的名句：但愿人长久，千里共婵娟。从中我们读出一个怎样的苏轼？兄弟情深的苏轼；我们学过他的《江城子 密州出猎》，首句：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。从中我们读出一个怎样的苏轼？渴望建功立业的苏轼；我们刚学过他的《念奴娇 赤壁怀古》，人生如梦，一尊还酹江月，我们又读出了一个怎样的苏轼？壮志未酬的苏轼。好，今天我们一起来学习苏轼的《定风波》，让我们来感受一下一代全才的魅力吧！（板书课题） 二、勾要，知人论世（多媒体展示） 苏轼，北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。一生宦海浮沉，苏轼曾用这么一句话总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”苏轼一生三起三落，最高曾官至杭州太守，吏部尚书，而他却把自己平生的功业归于三个被贬的地方，这三个地方可谓苏轼在政治上最为失败最为惨烈的地方，但它们却给了苏轼更多的创作灵感和素材，也正是这三个地方成就了他文学的巅峰，人格的魅力，超然的态度，今天我们学的这首词就能充分体现他的超然与豪迈。 三、美读，化我入境（多媒体展示诗歌） 学习诗词，要注意方式，要多诵读。俗话说：“诗读百遍，其义自见。”著名教育家，作家叶圣陶先生就讲过：“国文本是读的学科。”可见，“读”在语文这门学科中有多重要，我们不仅要会读，还要读出诗词的“美”，大家要想象自己就是苏轼，把诗词中的淡定从容、豪迈旷达之美读出来。 ①请学生个读（要求：旁若无人、大声地朗读，把诗词的美读出来） （老师点评：读这首词的时候要准确地把握词人的情感。如：“一蓑烟雨任平生”表现了作者任由风吹雨打无所畏惧的心情，应该重读，特别应重读“任”字；“料峭春风吹酒醒，微冷”写出了作者经历风雨后的一点伤感，可以读得平缓低沉些；“山头斜照却相迎”表现了作者经历风雨后的乐观，可以读得欢快一点：“归去，也无风雨也无晴”表现了作者不惧风雨，潇洒坦荡的品性，可以拖长“风雨、晴”字的读音来达到强调感情的效果） ②请全班学生齐读（要求：读出洒脱从容、豪迈旷达之美） ③放多媒体，老师示范配乐背诵。 总结：同学们感觉到美了吗？老师是感觉到了，诗词本身优美的语言，再加上我们读出的优美的韵律，更增添了美的意蕴，给人以美的享受。 四、品读，咀嚼字词 同学们，带着这份美好我们来品读这首词，请看：如果我们把全词的情感浓缩到词中一个字上，你会选哪个字，为什么？（多媒体展示，分组讨论） (1) “竹杖芒鞋轻胜马”的“轻”：拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，孰难孰易，不言自明，更何况又是在雨天的泥泞地上行走。可是作者却说竹杖芒鞋比骑马轻快多了！这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。同样的事物，不同的人生观，不同的认知水平，所得到的感悟结果是不同的 ... ...
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