秧田深处有歌声 ———《插秧歌》教学设计 【教学目标】 以诗歌的音乐美、画面美、情感美为线索，通过叙述者视角的转换，深入理解诗歌内涵。 重构诗歌内容，掌握诗歌鉴赏的新方法。 与《芣苢》进行比对式阅读，强化借助细节研读深度理解诗歌意义的方法。 【教学重点】 通过诗歌韵律、画面、情感的全面解读，丰富阅读体验。 【教学难点】 通过对比式阅读，理解诗歌的精神内涵。 【教学课时】 1 课时。 【教学过程】 课堂导入：情境引入，播放李子柒视频《水稻的一生》，同学们是否了解传统种植水稻的过程？ 说起培育水稻，咱们绝大部分的同学应该都没见过完整的过程。其实，种植水稻包括了育苗、抛秧、插秧、施肥杀虫、放补水、收获等几个环节。每个环节讲究精准精确，同时要付诸极大地耐心。尽管今天的农业技术已经非常发达，省去了许多人工种植的环节，但在遥远的古代农业社会，想有好的收成，无疑既要靠人力，也要看天时。今天，我们就来共同学习，宋代诗人杨万里的一首有关田间劳作，种植水稻的诗作———《插秧歌》。 明确目标 语言目标：诵读这首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。 审美目标：理解诗歌内容，赏析它们的表达技巧，并把握其中的思想情感。 重点学习：全面理解诗歌内容 “插秧之声”———正音断句，读其韵律 插秧歌杨万里 田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。 笠是兜鍪（móu）/蓑（suō）是甲，雨从头上/湿到胛（jiǎ）。唤渠朝（zhāo）餐/歇半霎（shà），低头折腰/只不答。 秧根未牢/莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿/与雏鸭。 教师范读。PPT 展示朗读节奏，重点字音标注。 诗题既然取名《插秧歌》，首先，就必然有其音韵之美。我们逐句细读，便可发现： ①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”一联两句，各出现两个 “田”两个“儿”，相映成趣。 ②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句“田夫抛秧田妇接”不押韵，其余 7 句皆押韵，音律和谐。 ③入声用韵，音画和谐。《插秧歌》中的韵字有“接”“插”“甲”“胛”“霎”“答” “匝”“鸭”，这些字全部属于入声韵。入声字在我们的粤语中仍有保留，它的特点是“短促发音，一发就收”，给人短促而急切的感觉。那么为何杨万里如此钟情入声字？这就要从杨万里“诚斋体”诗歌的画面感说起了。 ④通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。从“插秧之声”的诗歌音律来看，全诗写的新、奇、快、恬，以诗歌韵律调动了劳动场面。 诚斋体是什么？你会联想到杨万里的哪些诗作呢？ “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” “接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。” “正入万山圈子里，一山放出一山拦。” ———《小池》 ———《晓出净慈寺送林子方》 ———《过松源晨炊漆公店（其五）》 杨万里作为南宋“诚斋体”的创始人，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 “插秧之画”———概括内容，凸显画面 《插秧歌》的画面构造有何玄妙之处？首先源自于他摄影师般的慧眼和构图！ 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 （农忙插秧图）笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 （雨中插秧图）唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 （呼唤早饭图）秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 （农夫应答图） 明确： ①远景与近景交替运用 杨万里具有摄影师般的慧眼，更是个运用镜头的高手———他开篇就用一个远景镜头，表现了插秧的繁忙。这个镜头描绘了一幅全家齐上阵的农忙插秧图: 小儿拔出秧苗，田夫将秧苗抛给田妇，田妇很熟练地接住，再由大儿插进田地。为何是远景镜头呢 “抛”“接”“拔” “插 ... ...
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