《百合花》《哦，香雪》联读教学设计：由诗性叙事到诗性议论 【教学设计意图】 1、通过比较，具体感知“诗化小说”的特点。 2、通过研读，深入品味“物象”“环境”作用下的诗意美。 3、通过联想，由诗性叙事到诗性议论，体味议论文的诗意美。 教学重难点 1、通过比较，具体感知“诗化小说”的特点。 2、通过研读，深入品味“物象”“环境”作用下的诗意美。 3、通过联想，由诗性叙事到诗性议论，体味议论文的诗意美。 【教学过程】 活动一：通过比较，感知“诗化小说”的特点 《百合花》所讲的故事发生在解放战争时期，属战争题材小说，却和一般的战争题材小说在选材、情节结构、人物刻画、表达方式等不一样。同样，《哦，香雪》写的是改革开放之初火车的开通给边远山村带来的新鲜事儿，也和一般的改革开放题材的小说不一样。结合学习提示，说说有哪些不同。 学习提示： 1、小说概念：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 2、战争题材作品：叙事宏大，基调悲壮；情节紧张、曲折；场面宏阔，硝烟弥漫；勇敢无畏的英雄形象。 3、改革开放题材的作品：艰难拼搏，成长蜕变；展现时代的波澜壮阔之势。 （学生回答略） “诗化小说”的特点： “诗化小说”是小说与诗融合渗透而形成的一种具有诗意美的小说。 1、注重抒情，注重细节描写，淡化叙事，情节延缓，结构松散。作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节。 2、环境意境化，着重展示的是一种纯净的审美世界。 3、人物虚化，甚至没有主要人物，大多是普通人，化入小说的情境氛围里。 4、主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好生活的向往。 5、语言极凝练、简省，且富有诗意。讲究语言的音乐美，视觉的画面美，注重象征、隐喻等手法的运用。 阅读资料： 诗化小说是法国象征主义运动的一个产物，“五四”时期传入中国。吴世奇认为诗化小说，是指“思维发散化、结构散文化、人物形象淡化”的小说类型。这种小说类型，自废名开其滥觞，经沈从文扛其大旗，至萧红、汪曾祺等人延其发展，一直延续至今。诗化小说，不注重故事情节的跌宕、不注重人物形象的饱满，而着力于在一种流淌的诗意中，传递出作者的某种意绪和感悟。诗化小说具有散文和诗的某些特征，比如重视抒情，常可见直接抒情，或者间接抒情的语句、语段；重景物描写和意象（特殊物象）的运用；物象往往具有象征意义；主题上表面是美丽、详和，关系融洽，但深层往往弥漫着苦难和伤痛。显现的美丽淡化了苦难的浓度，深潜的苦难增加了显现的美丽的厚度。对于苦难，不同的作家有不同的处理：沈从文主观美化，萧红采用儿童视角去叙述，废名利用禅宗思想去溶解，而汪曾祺则在对其讲述中表达出对人情和人性的重视。这类小说在苦难与和谐的碰撞交融之中，显示出一种独特的美学感受。 诗化小说代表：《边城》（沈从文）《小城三月》（萧红）《荷花淀》（孙犁）。 活动二：通过研读，品味“物象”“环境”作用下的诗意美 1、卡尔维诺在《新千年文学备忘录》中说：“一个物件出现在叙述中，就立即充满某种特殊力量。恍如一个磁场的极，恍如那个不可见的关系组成的网络中的一个结。”小说中的每一个物象、每一个场景都可能承载深远的象征和隐喻。阅读下列语段，找出物象，品味“物象”蕴藏的诗意美。 A组（《百合花》） （1）这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。”（第33节） 在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”（第54节） （2）我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他 ... ...
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