我们来做“热气球”教学设计 【跨学科概念】 物质与能量 【核心概念】 1.物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.2空气与水是重要的物质 3-4年级 观察并描述空气受热上升的现象 【教材简析】 通过前面五课学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩。本课从热气球的升降现象引发学生思考和讨论，并尝试根据自己的理解，用自己的语言有逻辑地解释热气球的升降现象。 聚焦板块通过观察热气球以及热气球加热上升的图片，思考热气球上升的原因并做出初步的解释。 探索板块，主要通过指导学生制作和放飞“热气球”，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识，并通过研讨活动，让学生用自己的语言有逻辑地进行解释。本课实验现象所指向的物理概念是：空气受热膨胀，密度减小，导致热空气上升。学生只需要通过简单的热气球模拟实验方法，对空气的这种物理性质有一个感性直观的认知，知道热空气会上升可以了，不需要对相关的物理原理进行深入学习。 拓展板块，通过出示“孔明灯”的图片和视频，让学生解释其飞行的原理，对所学的知识加以巩固和应用，以及知道燃放孔明灯的危害。 【学情分析】 热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对热气球具有一定的认识，具备了了解“热气球是需要靠热才能进行升空”的这一前概念，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的？”这一问题不能做出具体的解释，这正是本节课的着眼点。 【教学目标】 科学观念 通过放飞“热气球”活动，学会用科学的语言有逻辑地解释，了解空气受热后会上升从而带动了热气球升空。 科学思维 1.在放飞“热气球”的活动中，能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。 2.能通过观察、记录和分析，对热气球上升和下降的现象进行解释，并能学以致用，对生活中类似的现象进行推理和分析。 探究实践 通过制作和放飞“热气球”，用感官观察“热气球”的变化，能描述热气球升空的原理并能初步处理信息并得出结论。 态度责任 通过放飞“热气球”，培养学生的好奇心和求知欲，并能与组内成员进行分工合作。 【教学重难点】 重点：尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。 难点：用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。 【教学准备】 教师：蜡烛，点火器，塑料袋，纸筒，回形针，评价单，教学课件及视频。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设2分钟） 1.创设情境： 出示热气球图片 提问：这是什么？ 想一想：热气球是怎么升空的？ 学生发表自己的想法（预设：火、热空气） 2.引出主题： 今天我们来模拟做个热气球，让我们的热气球也能上升，并在这个过程中找找上升的原因。（板贴课题：我们来做“热气球”）。 （设计意图：通过图片引出本节课研究的主题———热气球，通过提问引出本节课的核心问题———热气球怎样上升的，了解学生的前概念，使本堂课研究的中心从热气球本身聚焦到热气球里面的空气） 二、探索1：模拟“热气球”升空的活动（预设15分钟） [材料准备：每个小组塑料袋1个，蜡烛，点火枪，纸筒] 1.出示材料：蜡烛、纸筒、塑料袋 ①出示蜡烛 提问：刚有同学提到火，也有说火把空气加热了，这里现在有一个蜡烛，把它点燃后，可以充当热气球中的火，那火上面会有很多热空气吗？ 出示打火枪，演示用打火枪点燃蜡烛，同时简单介绍点火枪的使用方法及注意事项。 点燃蜡烛，手放在火的上面，感受热空气。 提问：你们觉得我有感受到热空气吗？ 学生亲自感受体验蜡烛点燃后有热空气。 ②出示塑料袋 提问1：我这里还有个塑料袋，它相当于什么？ 提问2：如果我把蜡烛上方的这些热空气用这只塑料袋收集起来，那它就变成了“热气球”，你们推测一下， ... ...
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