“观察一种动物”学与导设计 课 题 观察一种动物 执教时间 课时 1 设计者 学习内容分析与学教方式选择 学习内容分析：在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的 特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课《给动物建个“家”》的学习。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。 学教方式选择：采用问题导学方式，教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。 学习目标（含学习重点、难点） 科学概念目标： 1.知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要。 2.知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。 3.知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 科学探究目标： 1.观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。 2.尝试用科学词汇描述观察到的信息。 3.能用简笔画出蜗牛的外形。 科学态度目标： 1.能在好奇心驱使下，对蜗牛表现出探究兴趣。 2.愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。 科学、技术、社会与环境目标： 1.认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。 教学重点：观察蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。 教学难点：尝试用科学词汇描述观察到的信息。 课前准备 每组5-6只蜗牛、一人一个放大镜、塑料片、菜叶、棉线、树枝、学生活动手册 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 （一）聚焦 学习任务： 1.说一说蜗牛是在哪里找到的。 2.说一说对蜗牛的了解。 学习要点： 1.引起学生研究蜗牛的兴趣 1.介绍一则蜗牛新闻 2.提问：在哪里可以找到蜗牛？那里的环境如何？ 预设生：草丛里、树叶下面；潮湿的，有水的地方、太阳照不到地方，阴暗的地方。 3.提问：你对蜗牛了解多少呢？ （二）探索 学习任务： 1.观察蜗牛的外部特征。 2. 用简笔画出蜗牛的外形。 3.观察蜗牛的应激反应。 4.观察蜗牛的运动。 学习要点： 1. 知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。 2. 知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。 3. 知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 蜗牛有什么特点？ 1.观察蜗牛的身体（预设4min）（三人一组、预设一人一只蜗牛） 师：今天把我们的小蜗牛请到了教室里，仔细观察我们带来的小蜗牛外部身体的特征，并将你观察到的身体结构用简笔画的形式画在活动手册上。 教师边将边拿出蜗牛（目的是让学生减弱观察时拿出蜗牛的恐惧感，并且讲解观察中要爱护蜗牛） 师：观察小动物我们主要是用眼睛看这种观察方法来观察。 师：老师还给你们提供了帮助眼睛看的小工具———放大镜，放大镜可以帮助我们更加仔细地观察蜗牛的触角、眼睛等细小部位。 师：我们先用肉眼，然后画下来肉眼看到的，并标注这个部位是什么？（预计三分钟）， 师：三分钟后，下发放大镜，将用放大镜新看到的画下来，标注。（预计三分钟） 师在学生用放大镜观察蜗牛和记录时，随机提供棉签给学生。 师我们观察到的这些结构都叫什么名字呢？ 2.学生汇报交流（预计6min） 交流要求：1 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
