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课件网) 8.2.1 消元———二元一次方程组（一） 第八章 二元一次方程组 说教学分析 说教学与学法 说教学过程 说教学评价 一、说教学分析 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 教材分析 所用教材 人教版七年级数学下册第8章第2节消元———解二元一次方程组第一节 《课标(2011版)》中明确规定：会用代入消元法解二元一次方程组，体会消元思想。 讲述内容 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 1.教材内容的地位与作用 地位与作用 《8.2消元———解二元一次方程组》是人教版数学七年级下册第八章第二节内容，要求理解并掌握代入消元法解二元一次方程组的方法步骤，体会方程（组）是解决实际问题的有效数学模型，也为今后学习函数等知识奠定基础，其中消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。因此,《消元———解二元一次方程组》不仅是本章的重点和难点，也是初中代数的一个重要内容。 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 2.说教学目标 情感价值观 过程与方法 通过探究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 对代入消元法的探究，使学生体会代入消元法所体现的化未知为已知的化归思想方法。 会用代入消元法解二元一次方程组。 知识与技能 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 3.重点与难点 教学重点 教学难点 会用代入消元法解简单的二元一次方程组，体现解二元一次方程组的思路———消元。 理解“二元”向“一元”转化，掌握代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。 二、说教法与学法 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 教法与学法 （一）说教法 新课程强调好的教学活动应是学生主体地位和教师的主导作用的和谐统一。因此本节课采用“先学后教，以学定教”的课堂教学模式。 在数学课堂教学过程中，教师实行启发式教学，先创设情境，把现实生活与数学知识联系起来，激发学生学习兴趣；教师揭示教学目标，引导学生自我探索，明白学习方向；让学生自学课本，完成自学提纲，指导学生动脑、动口、动手进行自学与尝试，提出质疑；学生进行合作交流，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自的见解；在学生交流讨论后，教师帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题并通过例题精讲精练；最后教师引导学生进行当堂练习，培养能力。 教学策略 教学过程 教学评价 教学分析 教法与学法 （二）说学法 本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。按照知识发现理论，学习者在一定情况下对学习材料的亲自经验和发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法，促使学生自立学习。所以，根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。 三、说教学过程 教学策略 教学过程 教学分析 教学过程 教学评价 创设情景，引出课题 数学课标强调:“数学来源于实际生活”为了体现这一思想。我以篮球比赛的案例引入，刺激学生对身边发生的问题创设问题情境，自然地揭示新课课题，同时也激发了学生求知欲望。 设计意图 本图片可以更换成你自己的图片或视频 创设情境，引出课题 01 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到38分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 教学策略 教学过程 教学分析 教学过程 教学评价 数学史料融入课堂的教学，一方面能创造学生的学习动机， ... ...
