《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计 教学目标： 1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），并会背诵。 3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），并会背诵。 教学难点： 通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。 教学过程： 一、引入 1、师读诗。山水田园诗是我国古代文学殿堂中无比璀璨的篇章。诗人们把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的原野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满或是对岁月静好的向往。东晋大诗人陶渊明一首“采菊东篱下，悠然见南山”开创了田园诗体，盛唐时期，王维、孟浩然等诗人将山水田园诗发展到了巅峰。而南宋诗人范成大也在其中留下了属于自己的一页。《四时田园杂兴》是他退居家乡后写的一组大型田园诗，全诗共60首，分为《春日》《晚春》《夏日》《秋日》和《冬日》五个篇章，各12首，今天我们要品读的这首诗就是组诗中第二十五首，也就是《夏日》篇。 2、让我们一起来读读诗题———《四时田园杂兴（其二十五）》，读得掷地有声。谁来说一说你对诗题的理解？ 四时：四季；杂兴就是各种兴致。所以诗题的意思就是：由一年四季不同的田园景色而产生的各种兴致。那夏日的田园会带给诗人怎样的兴致呢？让我们一起走进这首诗———读：《四时田园杂兴（其二十五）》 二、品读古诗：（一读：读准字音，读通诗句；二读：读出停顿，读出韵律；三读：读出画面，读出情感） 1、（字正腔圆，读得真不错！） 2、同学们，我们读诗不仅要读正确，读流利，还要读出节奏和韵律。 你们看，老师已经把节奏线标出来了，在节奏线的部分稍作停顿，读起来会抑扬顿挫，谁想来挑战一下？ 有点味道了，这里面还有一些字也被陈老师标注出来了，发现了吗？它们是“肥”“稀”“飞”，他们都是诗歌的韵脚，读的时候应该长一点、略微加重语气，比如：肥———，———，飞———。按照我们刚才标画的节奏和韵律，谁能读得更好？（指名读） 3、你读出了古诗的轻重缓急，也就读出了诗的味道。谁再来试一试？ 4、听到你们的诵读，老师也想试试看，不如咱们合作来读读吧！老师来读前四个字，你们来读后三个字。 5、同学们，文字都是有形象，有意境的，读着读着，我们仿佛就和诗人范成大一起在初夏时节，信步乡间。我们走过一片果园，看到———梅子金黄杏子肥（读）。 （1）读着这句诗，你仿佛看到了怎样的景物呢 我们抓住“梅子”和“杏子”这两个景物的特点展开想象，就能把一句诗变成一幅画。谁能用自己的语言将这幅画描绘出来呢？ （房前屋后，黄澄澄的梅子和杏子成熟了，挂满了枝头。） （初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得个大圆润、鲜亮饱满，格外诱人。） （2）放眼望去，在不远处的田野里———麦花雪白菜花稀（读），你仿佛看到了怎样的画面？ （田里的麦花雪白，油菜花已凋谢，显得稀稀疏疏） （田野里，麦花开得正旺，雪白一片；金黄的油菜花已接近尾声，稀稀落落，星星点点。） （3）谁能将这两幅图组合在一起，描绘出一幅夏日田园全景图来？ （初夏正是梅子金黄、杏子成熟的时节，麦穗扬着白花，油菜花落尽正在结籽。） （你的脑海中已经浮现出了属于自己的田园风景图了。） 总结：梅子金黄，麦花雪白；杏子肥，菜花稀。“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起，让人不由想到万物蓬勃生长的画面。 此时此刻，诗人的心情是怎样的呢？（高兴，愉悦，陶醉）读出这种喜悦！ （4）不知不觉，诗人又来到了村口———日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 咦？奇 ... ...
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