1.2 测量 实验探究的基础 学案（教科版）（有答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 第一章 走进实验室 1.2 测量 实验探究的基础 导学目标 1.物理观念 （1） 使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。 （2）学习使用刻度尺，了解零点（零刻度线）、分度尺、量程等概念 （3）了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。 2.科学思维 培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。 3.科学实验 （1）通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。 （2）通过测量活动，从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧。 4.科学态度与责任 （1）通过规范学生的操作行为，培养严肃认真、实事求是的科学态度。 （2）训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。 导学重点 长度的测量 导学难点 理解长度测量的基础性。 导学课时 1课时 导学方法 实验探究法、讨论法 导学过程 课前导学 1. 探究是科学研究的重要方法， 是实验探究的基础。通过长度测量和时间测量，我们可以了解 的初步知识，同时也能体会实事求是的 态度，养成良好的 习惯。 2．测量是一个将待测量与公认的 进行比较的过程。我们称这个公认的基准为一个 。在国际单位制中，长度的基本单位是 ，符号是 。 3．在测量之前，我们需要对测量工具进行了解。测量工具的最小刻度值叫作 。读数时，一般要 到分度值的下一位。测量工具所能测量的范围叫作 。 和 是测量工具的主要规格。 4．在测量物体的长度时， 物体的一端与刻度尺零刻度线 。读数时，视线应 刻度线，估读到 的下一位。 5．用分度值为1 mm的刻度尺测量，测量结果能准确到 。所以，长度测量的准确程度是由刻度尺的 决定的。而最 一位数字是估读出来的，由于不可能估读得非常 ，测得的数值和 之间必然存在差异，这个差异叫作 。 课堂导学 1．测量是一个将待测量与公认的 进行比较的过程。我们称这个公认的基准为一个 。在国际单位制中，长度的基本单位是 ，符号是 。 2．在测量之前，我们需要对测量工具进行了解。测量工具的最小刻度值叫作 。读数时，一般要 到分度值的下一位。测量工具所能测量的范围叫作 。 和 是测量工具的主要规格。 3．在测量物体的长度时， 物体的一端与刻度尺零刻度线 。读数时，视线应 刻度线，估读到 的下一位。 4．同一个长度，多测量几次，由于其中几次的估读可能 些，另外几次的估读可能 些，对它们取平均，得到的 会更接近真实值。任何测量结果都有 ，多次测量求平均值可以 误差，但 消灭误差。 5．在运动场和实验室，人们经常用 测量时间。在国际单位制中，时间的基本单位是 ， 符号是 。 6．如图所示，停表的示数为 min s，合 s。 教师引导，学生归纳小结 达标练习 1. 下列说法不正确的是（ ） A. 在国际单位制中，长度的基本单位是米 B. 米的符号是m C. 1nm=109m D. 1km=103m 2．下列说法不正确的是（ ） A. 测量工具的最小刻度值叫作分度值 B. 读数时，一般要估读到分度值的下一位 C. 测量工具所能测量的范围叫作量程 D. 测量工具的主要规格是分度值 3．用刻度尺测长度不正确的是（ ） A. 测量前，了解刻度尺的量程和分度值 B. 测量时，物体的一端与刻度尺的零刻度线对齐 C. 读数时，视线应正对刻度线 D. 记录结果包括准确值和估读值 4．关于误差说法不正确的是（ ） A. 测量值与真实值的差异叫作误差 B. 多次测量求平均值可以消灭误差 C. 多次测量求平均值可以减小误差 D. 根据实际情况，选用分度值小的测量工具可以减小误差 5．下列关于测量时间正确的是（ ） A. 在运动场和实验室人们经常用秒表测量时间 B. 时间的基本单位是h C. 1h=60s D. 机械秒表有分针和秒针，它们的读数是分针读数与秒针读数之差 参考答案 课前导学 1.实验，测量，测 ... ...