教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 传热比赛（第二课时） 教科书 书 名：科学教材 -出卷网-：河北人民-出卷网- 教学目标 科学知识 能归纳出什么是热的良导体和热的不良导体。 科学探究 1.能根据固体传热现象设计研究不同状态的物体传热快慢的实验。 2.能对探究问题作出假设。 3.能通过实验、观察等方式搜集证据。 4.能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。 5.能对探究过程进行反思与评价。 科学态度 1.能从材料的导热性与用途之间的联系中提出探究问题。 2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计实验方案。 3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境 能说出热的良导体与不良导体在生活中的应用。 教学重难点 教学重点： 归纳出什么是热的良导体和不良导体。 教学难点： 1.能从材料的导热性与用途之间的联系中提出探究问题。 2.能说出热的良导体与不良导体在生活中的应用。 教学准备 橡胶塞6个、45mm的亚克力管3支、24cm铜棒1根、12cm铜棒4根、感温变色纸、水、酒精灯、支架。 教学过程 （一）提出问题，猜想假设 1.讲述：通过活动一我们发现固体材料中，金属材料(铜、铁、铝等)传热速度比较快，其他材料(如木头、塑料、玻璃)传热速度比较慢。除了固体材料，空气和水传热速度会怎样呢？ 2.提问：空气、水、铜棒，它们传热快慢一样吗？ 3.假设：铜棒传热可能比较快，空气和水传热可能比较慢。 （二）实验操作，观察现象 1.出示:实验装置图，讲解方法。 按照图片组装实验装置，用酒精灯加热三根铜棒的一端，观察有什么现象。 2.提示注意事项 A.使用酒精灯加热时，应注意安全。 B.实验完毕后，将仪器放在安全的地方。 3.实验:学生分组实验，将实验现象记录下来。教师巡视指导。 4.汇报:指定学生汇报自己的实验结果，其他学生进行补充与评价。 （三）分析现象，得出结论 1.讨论:铜棒、水、空气的传热快慢有什么不同？ 2.小结:铜棒传热比较快，水和空气传热比较慢。 3.引导:通过两个活动，我们知道了一些常见材料的传热速度的快慢，那我们按照传热的快慢给材料分一下类吧! 4.总结:不同材料传热快慢不同，金属等传热性强的物体称为热的良导体；塑料、木头、空气、水等传热性弱的物体称为热的不良导体。热的不良导体适合做隔热材料。 （四）实践运用，拓展延伸 1.寻找热的良导体和不良导体。 引导:(出示常见物品的图片)请观察图片中的物品，哪部分是热的良导体 哪部分是热的不良导体 为什么这些物体要用不同的材料来制作 交流:学生先在小组交流，然后进行全班交流。 小结:我们周围很多物品都用到了热的良导体和不良导体，其目的是加快或减缓热传递，使我们的生活更舒适。 2.设计制作隔热杯垫。 引导:杯垫是生活中常见的物品，它具有隔热的功能，用来防止由于杯子过热给桌面等带来损坏，同时它又是一件工艺品，给人以美的享受。下面我们就利用所学的知识设计制作一个隔热杯热。 设计:学生在小组内进行设计，并将设计方案画下来。 制作;学生选择生活中常见的软木塞、冰糕棍、塑料条、光盘等废弃材料和刻刀、锥子、手锯、砂纸等制作工具，按照制作图纸加工制作1-2个杯垫。 评价:组织学生展示制作的隔热杯垫，并按照标准进行评价。 ... ...
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