生命的哲思———初中语文八年级上册《我为什么而活着》教学设计 教材分析 《我为什么而活着》是统编版教材八年级上册第四单元《散文二篇》中的第二篇文章，也是一篇自读课文。本单元的人文主题是“情感哲思”，学生通过学习本单元，体会丰富多彩的自然景象和社会生活，以及作者表达出来的独特情感和深刻的人生感悟。单元的语文要素是反复品味、欣赏语言。体会作者对生活的思考和感悟，并了解不同类型散文的特点。本文用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，值得认真揣摩。 学情分析 学生在以前的学习中学习了不少散文，本单元已经学习了《背影》《白杨礼赞》等散文，对托不同的散文风格有了一定的了解，已经初步具备了阅读散文，品味不同散文风格的能力。但是本文是一篇哲理性散文，学生对文中深刻内涵的理解有一定的难度，需要教师引导学生联系生活，加以理解。 教学目标 1.结合关键句，理解文章观点，理清课文的行文思路和结构特点。 2.改写文本，体会作者的情思和哲理。 3.品味文章富有表现力的语言，对比阅读了解，体会哲理性散文的特点。结合自己体验，领会其中包含的人生哲理。 教学重难点 1.结合关键句，理解文章观点，理清课文的行文思路和结构特点。 2.改写文本，体会作者的情思和哲理。 3.品味文章富有表现力的语言，对比阅读了解，体会哲理性散文的特点。结合自己体验，领会其中包含的人生哲理。 教学过程 一、新课导入 屠格涅夫说：我热爱生命，热爱生命的真实和生命的偶然，以及瞬间即逝的美。人的一生应该怎样度过？今天，我们就一起走进哲学家罗素笔下的《我为什么而活着》，感受作者对生命的思考。 二、改写文本，体会结构 1.本文在构思上十分巧妙，同学们默读课文，圈点勾画，说一说你发现了多少个与“三”有关的结构。 明确：文章在结构上是“总-分-总”三段论式的结构。还表达了三种感情：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。此外，中间三个自然段分别按照开头提到的三种情感分别展开。在写寻求爱情的理由，寻求知识的理由上都是写了三个。 2.改写文本：从中间三段中提炼出三个阐明观点的句子，关联开头结尾段，把文本改写成一首现代诗歌。学生改写后展示，学生互评。 示例： 爱情的渴望，知识的追求， 对人类苦难不可遏制的同情心， 三种纯洁无比强烈的激情支配着我的一生。 我寻求爱情， 首先，他能给我带来狂喜， 还有，它能解除孤寂， 最后，爱情的结合可以看到仙境的缩影。 我寻求知识 希望了解人的心灵 知道星辰如何发光 理解毕达哥拉斯的思想威力。 同情心把我带回尘世 饥饿的儿童、被折磨的受害者、无助的老人 以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界的不幸 我渴望减轻世间一切的痛苦 这就是我的一生 如果有机会的话 我还乐意再活一次。 二、细读文本，品味语言 1.这是一篇这里性散文，圈点勾画出你人文蕴含哲理的句子，与同学们交流。 预设一：我寻求爱情，首先是因为……然而最终我还是得到了它。 明确：体现了逻辑之美。观点明确，结构清晰，层层展开，用“首先”“其次”“最后”串 联全段，逻辑严密。 预设二：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但 无比强烈的激情支配着我的一生。 明确：这三种情感呈现由“小”到“大”再到“博”,从利于自己，到利于他人，利于众生的升华，存在着情感上由浅入深、境界上由低到高的逻辑关系，层层递进，思路严谨。这一长句，直抒胸臆，提出观点。不以华丽的句子见长，却以其内在的思想力量打动人心，以其高远的立意令人折服。其中包括了个人情感、治学追求和博爱精神等三个方面，包含作者价值观、人生观，给读者以深刻的思考和深深的震撼。 2.结合下 ... ...
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