初中语文备考-游记习作导引

初中语文备考-游记习作导引 游记，是一种常见的记叙性文体。但是，写作游记又与写作一般的记叙文、散文有所不同，必须写出游记的独有内容、独有特色，才能彰显游记的独特价值和鲜活灵性。 如何才能写出游记的个性，突出游记的特色呢？关键在于“三有”： 一、有一个独特的“写作目的”。 写游记，首先要有一个具体、清晰而又独特的中心，如此方能写出特色，引起读者的阅读兴趣。 比如，我们对长江虽不陌生，但对长江的源头就未必了解了。所以《在长江源头各拉丹冬》这一标题中，“长江源头”一词就直接体现了本篇游记的价值所在：展现人迹罕至的长江源头的壮美景色。 我们往往都喜欢在晴朗的日子登泰山，可雨中的泰山又是什么样子呢？李健吾便写了《雨中登泰山》一文，“雨中”一词体现出本文的特殊魅力：展现雨中泰山的独特景致。假如所写的游记既不能展现此景点独有的东西，又不能表达自己的独到感受，仅仅是呈现一种淡淡的观感，这样的游记难以吸引读者。 二、有一条清晰的“游览路线”。 游记，就是记游，一定要交代清楚所到达的各个地点，让读者通过阅读能清晰地看到作者的游览路线，甚至脑海里能绘制出一幅可以“按图索景”的示意图。 比如课文《登勃朗峰》，马克·吐温用简洁的语言直接交代了自己的游踪：“先坐火车去了马蒂尼”———�取道黑首，抵达高地”———�抵达阿冉提村前约莫半小时”———�逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前”———�从马蒂尼到阿冉提”———�到达沙蒙尼旅馆”。作者对自己从上山到下山的所到之处全部进行了详细交代，使读者一目了然，如临其境。 但是，写作游记并不是必须事无巨细，逢点必说。有时，为了突出中心，也可以仅仅交代主要的时间、地点，如起点、终点、观察点，介绍大致行程，把重点放在描写所见所感上。 如《壶口瀑布》，作者写了两次游览壶口瀑布的情况：“第一次是雨季……车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷……我们大着胆子下到滩里……”；第二次，“我们从从容容地下到沟底……我一直走到河心……”。起点何处？路过哪里？作者一律省略。开篇总说去了两次之后，就直接到近处选点观景，浓墨重彩，摹景状物，展现壶口瀑布的壮美景观，可谓繁简得当，重点突出。 三、有一幅多变的“奇景幻象”。 游记的写作重点是写“所见”，即展现景观独特而又丰富深刻的自然性、人文性、传奇性，展示其迷人的神韵与魅力。 具体操作时，要注意三点：抓特点“选”景，变角度“状”景，幻情境“美”景。 比如《壶口瀑布》中有这样一段描写： 我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来……前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪……沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 这里，作者抓住此处河道由宽变窄的特点，由远及近，从视觉上写壶口瀑布“排排涌来”“跌落飞旋”，从听觉上写壶口瀑布“前呼后拥”“撞石成雪”，有眼见实景，有所听传说，虚实结合，多角度、多层面地写出了壶口瀑布的壮观景色和传奇色彩。这样的游记，怎能不让人拍案叫绝呢？ 佳作引路 01. 游天门山 “天门中断楚江开，碧水东流至此回。”诗仙李白曾以这样饱蘸激情的笔墨挥写着天门山的奇景。时值金秋，我远足来到了东梁山…… 近了，近了！我感受到了一股清新的江风，夹着几分水的气息，带着几缕山的温馨。于是，飞快地奔去……我从未如此兴奋，内心浪潮翻滚。正值中午时分，天高云淡，阳光和煦，长江如一幅流动的画，又似一条蜿蜒的龙，闪着粼粼的波光，和着哗哗的奏鸣，曲折北流。 傍江而峙的便是东、西梁山。两山遥应，互为倚托，互相映衬，却各具风采，自成 ... ...