14 应有格物致知精神 教学设计

14 应有格物致知精神 教学目标 1 · 了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2 ·学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3 ·感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 教学过程 一 、导入新课 有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后， 她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连 三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低 能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢 (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前 高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避 免成为这样的人。那么该怎么做呢 请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》 一文，或许能给我们诸多启示。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 1,作者简介。 丁擘中(1936—),美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1974年领导的研究小组在实验中 发现新粒子：J/y 粒子(以与自己中文娃氏“丁”类似的英文字母“J” 将那种新粒子命名为“J 粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶 段，国此于1976年与望克特同获诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业 极为关心。在他领导的实验可组望，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指 导下正从事基本粒子的研究工作。 2 ·速读课文，结合课文批注，找出表示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下 的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 明确：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题：中国学生应该息样了解自然科学。 全文可分为四个部分： 第一部分(第1—2段):提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分(第3—11段):针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 第一层(第3—5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。第二层(第6—10段): 分析实验精神在科学上的重要性。第三层(第11—12段):分析在这种文化背景下中国学生 的现状。 第三部分(第13段):解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代 提出希望。 目标导学二：精读课文，理解观点 探究1:“格物致知”是作者点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意 义是什么。 明确：①作者认为在传统救育意义上“格物致知的目的，是使人能达到城意、正心、修 身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想 平天下”。②作者认为其真正意义是“探 察物体而得到知识”,“这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探素 第二，探京应该有想象力、有计划，不能消板地袖手旁观。析望我们这一代对于格物和致知 有新的认识和思考，健得实验精神真正变成中国文化的一部分。” 探究2:传统的中国教育为什么不重视真正的“格” 传统的中国教育有什么弊端 明确：传统的中国教育不重视真正的“格”,是国为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育向于理论而轻视实验，谢向于抽象的思维 而不愿动手，缺之对实践能力和创新精神的培养。 探究3:结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。 明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中画教育导致的中国学生的 弱点决定了的；②这是放科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界 环境所不可少的。 目标导学三：分析课文，掌握论证方法 1 ·简述本文的论述思路。 明确：本文的题目就是中 ... ...