4.2《扬州慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》教案 学习目标 1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。 2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。 3、体会词中“黍离之悲”和家国情怀。 教学重难点 1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。 2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。 3、体会词中“黍离之悲”和家国情怀。 一、课前预习 （一）题解 1.扬州 “淮左名都，竹西佳处”，扬州历史悠久，文化璀璨，自古天下闻名。瘦西湖，大明寺，茱萸湾，纵有无数美景令人心生向往，流连忘返，都抵不过扬州的月亮。扬州月亮有多美？“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，只为一睹扬州月亮的风采，连隋炀帝都“但求死看扬州月，不愿生归架六龙”。“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，令人生出多少如痴如醉的想象。 2.慢 “慢”指慢曲。这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般比较长，同长调一样在91字以上。 姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。 （二）作者 姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。一生漫游各地，到处依人作客。政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好学、好客、好藏书。擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。 （三）背景介绍 本词是作者22岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。 然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心，抒发了《黍离》之悲。 “黍离之悲”———作品中的寄慨很深的家国之恨。周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残破之痛。 二、课堂探究 （一）【初读文本】整体感知 学习活动：初读文本，自主思考以下问题： 1.词前小序交待了什么内容？ 2.什么是“黍离之悲”？ 3.找出词中能体现作者情感的字眼（可以多个） （二）【情感诵读】寻意象，析情感，赏手法 学习活动：有感情朗读文本，自主思考以下问题，分小组讨论交流完善，推荐代表发言展示，各组互补修正。 任务一： 1.思考文中“寒、冷、惊”由何而来？ (寻意象 ) 2、找出今日之景和昔日之景，并概括景物特点。（要求：全面落实到每一句） 任务二：文中“寒、冷、惊”的具体内容是什么？（析情感） 任务三：文中是如何表达“寒、冷、惊”的？除了对比手法之外，词中还用了哪些手法来写？（要求：每一个句号，至少有一种手法）（赏手法） （三）【思辨悟读】比较鉴赏，辨析异同 请从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中，各选择一个词概括所写城市的特点，并总结《望海潮》和《扬州慢》意象选取和意境营造的不同。（自主思考，小组讨论，代表发言） （四）【妙笔赏读 ... ...