穿井得一人教学设计 一、解题导入 1.今天我们学习一则寓言（文言文），题目叫《穿井得一人》，谁来猜猜看题目什么意思？ 2.看到这样的题目，你会产生怎样的疑问或联想？（生自由谈谈） 同学们有这么多有意思的问题，让我们带着这些问题走进这篇寓言。 设计意图：以题目入手，激趣导入。 二、初读课文，复述故事 1.请一生读课文，你觉得哪些字比较容易读错？ 溉（ɡài） 汲（jí） 传（chuán） 2.齐读课文，读出节奏停顿。 3.这则寓言发生了哪些有趣的故事呢？利用词语手册和书下注释复述一下故事 （主要由于丁氏的一句话被人误解讹传而出现随意传播，越传越离谱，到最后的解开真相，是得到了一个人的劳力，而不是在井中挖到了一个人，设置了悬念。） 故事中有这么些人：人（板书） 丁氏、有闻而传之者、国人、宋君（点出重点字词：闻、传、国人） 打油诗:丁氏打井心情好，告诉别人得一人，沸沸扬扬满城知，原是多得一人力。 设计意图：简单梳理故事人物和情节，用打油诗趣味概括。 三、聚焦个人 1.再读题目，题目不是一个完整的句子，缺了主语， 穿井得一人 丁氏穿井得一人--主人公就是丁氏，下面我们把目光聚焦到丁氏上 找出主人公丁氏的句子： 划一划，读一读 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。（点出重点字词） 这里用到一个动词--告：告诉 板书：丁氏--告 揣摩一下，丁氏是如何告诉别人的呢？ 融入自己的想象，加入一些人物的描写方法（神态、心理描写） （ 地）告人曰：“吾穿井得一人。” 高兴地、兴奋地、逢人便说读 （板书）：他是胡乱地告诉，胡·乱告，这句话没说清楚，是有歧义的。 2.文章由题目“穿井得一人”哪个字的含义而引发误解？“人” 这两个人字含义一样吗？人字含义丰富，一处代表的个人的人，二处代表劳力。 3.除了主人公丁氏，还有有闻而传之者、国人、宋君。下面请同学们按照老师刚刚的方法，先找出每个人物的句子，在原句中圈一个动词，填一填（ ）地 ，再试着用一个字来概括 #有闻而传之者（传） 板书 想象：有闻而（ 地）传之者 添油加醋地，以讹传讹 板书：讹传或谣传（流言蜚语、舆论的力量无穷大） #国人 （道） （板书） 想象：国人（ 地）道之 茶余饭后，津津乐道 板书：乐道 #宋君：闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。 但是宋君和有闻而传之者和国人不同，他是选择派人去“问”丁氏（板书） 想象：宋君令人（ 地）问之于丁氏 实问（求实、务实、实事求是） 读一读，不同的人物读出不同的语气！ 设计意图：以主人公丁氏为抓手，教给学生品读人物，进而放手让学生试着归纳其他几个人物形象，通过填副词和用一字概括，言文合一，让学生在分析人物形象时理解重点字词意思和特殊句式。 四、寓意探究 1.造成讹传的原因是丁氏的一句话表述不清而造成的，仅仅是因为丁氏吗？ “有闻而传之者”未经调查分析就传播开去 “国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广 2.关注结尾：求闻之若此，不若无闻也。 作者：战国末秦相吕不韦和门客 3.读寓言似看山，这则寓言告诉我们哪些道理呢？寓意不是单一的，需要多角度的解读，多角度指的是对不同的人可以得出不同的道理。 寓意： ⑴丁氏的角度：说话要防止歧义。 ⑵有闻而传之者的角度：不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。 ⑶国人的角度：对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。 师：其实寓意就藏在下面的第一个注释中，它出自《吕氏春秋·慎行论·察传》，我们不仅要慎行（谨言慎行），还要察传（明察传闻） 补充：严文井《关于寓言的寓言》 寓言特点：短小、哲理 概括：读寓言，就是在读生活，读寓意，就是在学做人！ 设计意图： ... ...
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