《小树有多少棵》说课稿2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《小树有多少棵》 （整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法） 尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天，我说课的内容是《小树有多少棵》，本节课主要讲整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，我将通过教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四大方面来阐述我对教材的理解，以及对这节课的设计。 《小树有多少棵》本节课是北师大版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容。本节课是在学生二年级已经熟练掌握乘法口诀的基础上，新单元的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中分别探索整十、整百数乘一位数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础，为后续的第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，培养数感，同时也是学习笔算的基础。 根据数学课程标准中“数与代数”部分的要求以及学情分析以及我对教材的深入分析和学情把握，我拟定本节课的教学目标有： ⑴ 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。 ⑵结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。 经以上的思考，我把本节课的教学重点、难点设计为： 教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。 教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。 根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法： 在教学中，我主要采用创设情景法，观察法、尝试法、合作交流法、迁移法等多种方法灵活结合，引导学生借助课文中的植树情境探索整十数和整百数乘一位数的计算方法，深入理解算理，正确计算，知识迁移。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。 教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习,让他们在具体情景中进行独立思考。 基于以上教法和学法，本课需要准备的教具有多媒体课件、小棒教具，学具有数学书和学习单。 学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一假期的时间，有些已经淡忘， 有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。填一填是复习数的组成，为学习本节课的内容做好铺垫。因此，在课前我设计了练习回顾的内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程中我设计了以下五个环节： 一、创设情境，提出问题 本环节中我将从植树节入手，通过出示教材中的主题图，让学生发现并梳理数学信息。过程中我将注重对学生仔细观察和语言表达的评价。通过创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。 二、解决问题，探究算法 本环节分别进行整十数乘一位数、整百数乘一位数的内容教学。 （一） 整十数乘一位数（20×3=60） 在这个板块以20×3=60为例探索整十数乘一位数的口算方法。首先引导学生列出20×3，进行独立思考探究20×3的计算方法，然后在小组内进行讨论，最后通过多个具体例子总结整十数乘一位数的计算方法。我将通过适时的评价和引导注重让学生体会算法的多样性，并注重多种算法之间的内在联系，让学生知算法、明算理，为后续整百数乘一位数 ... ...