4.11 人工世界 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版一年级科学《人工世界》教学设计 一：教学目标 1. 知识与技能：学生能够理解并区分人类与动物在食物、出行、应对气候及住所等方面的基本差异，认识并列举出与人类生活密切相关的人造物品。 2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生观察分析能力和语言表达能力，激发探索人工世界奥秘的兴趣。 3. 情感态度价值观：增强学生对人类智慧的自豪感，同时培养尊重自然、和谐共生的环保意识。 二：教学内容 人的食物与动物的食物：比较人类多样化的食物来源（包括人造食物如面包、饼干等）与动物相对单一的食物链。 人的出行方式与动物的出行方式：探讨人类利用各种交通工具（汽车、火车、飞机等）与动物自然移动方式（跑、跳、飞等）的不同，并了解与出行相关的人造物品（如道路、桥梁）。 人与动物应对严寒与酷暑的方式：分析人类使用衣物（如羽绒服、空调）、建筑（如温室、暖气）等手段与动物自然适应环境的能力之异。 人与动物的住所：对比人类建造的房屋、城市与动物巢穴、栖息地的区别，介绍与人类住所相关的人造设施（如水电系统、网络通讯）。 三：教学重难点 重点：理解人类与动物在上述四个方面的主要差异，认识并列举相关人造物品。 难点：引导学生深入思考人造物品如何改善人类生活，同时培养他们的环保意识。 四：教学过程 1. 导入新课：通过展示一幅包含人类与动物生活的对比图片，引发学生兴趣，提问：“你们看到了什么不同？”引导学生进入主题。 2. 新知讲授： 食物：展示不同食物图片，区分人类与动物的食物来源，特别介绍人造食物的制作过程。 不同点：人类食物种类丰富多样，包括植物性（如蔬菜、水果、谷物）和动物性（如肉类、奶类、蛋类），且常经过加工烹饪；动物食物则多基于其自然环境，如草食动物吃草，肉食动物捕食其他动物。 其它人造食物：如方便面、罐头食品、婴儿配方奶等，这些食品便于储存、携带，满足了特定人群或情境下的需求。 设计意图：人类通过种植、养殖和食品加工技术，不仅丰富了食物来源，还提高了食物的安全性和营养价值，满足了多样化的饮食需求。 2. 人的出行方式与动物的出行方式 不同点：人类出行方式多样，包括步行、骑自行车、驾驶汽车、乘坐公共交通等；动物则多依赖自身能力，如奔跑、游泳、飞行等。 与人出行有关的其它人造物：如道路、桥梁、机场、火车站等基础设施，以及导航设备、交通信号灯等辅助设施，共同构成了现代交通系统。 设计意图：随着科技的发展，人类创造了各种交通工具，极大地提高了出行效率和舒适度，同时也促进了社会经济的发展。 3. 人与动物应对严寒与酷暑的方式 不同点：人类通过穿着保暖或散热的衣物、使用空调、暖气等设备来调节体温；动物则依靠自身的生理机制（如换毛、迁徙）或寻找适宜的栖息地来适应环境变化。 御寒和防暑的人造物：如羽绒服、电热毯、空调、风扇、遮阳伞等，这些物品有效帮助人类应对极端天气。 设计意图：人类利用科技手段，创造了更加舒适的生活环境，提高了生存质量。 4. 人与动物的住所 不同点：人类住所多样，从简单的帐篷、木屋到复杂的现代建筑，注重舒适性、安全性和美观性；动物则多选择自然形成的洞穴、树洞或自行搭建的巢穴。 与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。 与人的住所有关的其它人造物：如家具、家电、装饰品、安全系统等，这些物品提升了居住品质，增加了生活便利性。 设计意图：人类住所不仅是居住空间，更是文化、社会和经济活动的中心，反映了人类文明的进步。 五、课后拓展 创意小制作：鼓励学生利用废旧物品制作一件简单的人造物，如纸杯风铃、塑料瓶花盆等，培养创新思维和 ... ...