第1课时 量一量，比一比教学设计2024-2025学年二年级上册数学人教版

第1课时 量一量，比一比 教学内容 教科书P35例4、例5及“动手实践”，完成教科书P36“巩固练习”第2~4题。 教学目标 1.参与直观测量与比较活动，理解分米作为长度单位的具体意义。 2.掌握分米的概念，形成1分米长度认知，学会以分米为单位进行物体长度测量，熟悉1分米=10厘米、1米=10分米之间的换算。 3.提升学生的空间想象力、估测技巧、实践操作能力以及团队协作精神，增强对数学学习的热情。 教学重点 深刻理解分米长度单位，熟练掌握分米与米、厘米的换算关系。 教学难点 准确使用分米单位进行物体长度测量，建立准确的1分米长度认知。 教学准备 教学视频、刻度尺、米尺、10厘米长度的标尺。 ◆教学过程 一、情境导入，探究新知识 1. 展示测量工具。 课件展示一把分米刻度尺。 师：同学们，我们今天要认识一个新的长度单位———分米。请大家看，这是什么工具？ 2. 获取信息，培养学生观察与提问的能力。 师：你们从这把尺子上能观察到哪些信息？ 学情预设预设1：学生能指出分米刻度尺上的刻度。 预设2：学生可能会混淆分米和厘米，教师可引导区分。 师：你们能提出哪些关于分米的问题？ 指名学生提问，并引导他们思考如何用分米刻度尺进行测量。 3. 揭示课题。 师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们就来学习“分米”这个长度单位，了解分米与米、厘米之间的换算关系。（板书课题：认识分米及其换算关系） 设计意图通过展示分米刻度尺，引导学生观察和提问，激发学生学习新知识的好奇心。同时，让学生理解分米的概念，以及与米、厘米的换算关系，为后续的学习打下基础。 二、实践探索，理解单位转换 （一）教学教科书P12例2（1）。 1.体验测量，列出转换关系。 师：如何用分米刻度尺测量长度，并理解分米与米、厘米之间的关系呢？ 学生口答转换：1米=10分米，1分米=10厘米。 2.探究转换方法。 师：如何将分米刻度尺上的长度准确转换成米或厘米呢？先尝试一下，然后与同桌讨论你的方法。 学情预设预设1：数分米刻度，然后乘以10得到米数。 预设2：数厘米刻度，然后除以10得到分米数。 预设3：先数分米刻度，再数剩余的厘米刻度，合并计算总长度。 预设4：学生对换算关系不熟悉，提出是否可以使用辅助工具（如换算表）。 教师可引导学生，通过实际操作和观察，发现分米与米、厘米之间的换算规律。 在学生汇报时，教师板书，注意体现换算过程。 师：你发现这几种方法有什么相似之处了吗？ 学情预设都是基于1米=10分米，1分米=10厘米的换算关系。 设计意图通过实际测量和讨论，让学生深刻理解长度单位间的转换，培养学生在实践中灵活运用单位转换的能力。 （二）教学教科书P12例2（2）。 1.应用换算，解决实际问题。 师：如何在日常生活中使用分米与米、厘米的换算关系进行长度测量？ 学生口答实例：测量桌子长度时，先测量分米数，再测量剩余厘米数。 2.探究应用方法。 师：当你需要计算物体的长度时，如何将分米转换为米或厘米？ 学情预设预设1：用分米数乘以10得到米数，或用厘米数除以10得到分米数。 预设2：根据具体情况，直接用分米或厘米来描述物体的长度。 预设3：将分米和厘米的长度分别换算，然后相加得到总长度。 预设4：用换算公式快速计算，例如将5分米转换为50厘米。 师：同学们，运用我们学到的换算关系，我们可以轻松解决很多长度测量问题。 师：请大家比较测量物体长度时，使用分米、米、厘米哪种单位更合适。 学生自由发言，表达自己的看法。 学情预设选择合适的单位取决于测量的精度和物体的实际大小。 师小结：学会根据实际情况，灵活选择和使用长度单位进行测量和计算。 设计意图通过实际问题的探讨，让学生掌握长度单位的转换，并能在日常生活和学习中灵活运用。 三、实践操作，深化理解 1.引导学 ... ...