14.促织》《变形记》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

荒诞下的异化现实 ———《促织》《变形记》联读教学设计 【教学目标】 1. 通过比较赏读，品味小说的人物形象和命运结局，感悟不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判意识。 2.比较异化之形，思考异化之因，感受变形前后现实与荒诞的意蕴，探讨小说人物变形背后的社会生活的本质及其中蕴含的思想内涵。 3.通过情境创设探究异化之思，结合现实理解异化，感悟作品的社会现实意义。 4.理解两篇小说一喜一悲结局的画外音。 教学重难点 1. 通过比较赏读，品味小说的人物形象和命运结局，感悟不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判意识。 2.比较异化之形，思考异化之因，感受变形前后现实与荒诞的意蕴，探讨小说人物变形背后的社会生活的本质及其中蕴含的思想内涵。 3.通过情境创设探究异化之思，结合现实理解异化，感悟作品的社会现实意义。 教学过程 一、导入新课 今天我们要学习的两篇小说，写的都是人化为虫的故事。两个故事一中一西，一篇是古代文言文，一篇是西方小说，故事看似荒诞，但是仔细对读起来，却能带给我们很多关于现实的思考。 二、情境任务 学校校报征集奇异人物传，请你以《促织》、《变形记》为例，给他们的主人公制作简历进行投稿。 学习任务一：归纳“异化”之形 在课文中找出描写两者变形后的的句子，归纳二人异化成虫的特点，用到的主要手法及二者共同点。 促织之形：课文第六七段 甲虫（格里高尔）之形：课文（1、7、9、11、14、21、23、29），甲虫没有自由行动的能力，行动极其不便，无法控制自己，与人的自由活动差别极大，但同时还保留着人的意识。 学习任务二：思考“异化”之因 1. 蒲松龄为什么让成名的儿子变成这样的促织？（角度提示：促织之小；时代背景；情节特点） 讨论：促织之“小”： 自喻，有真才实学的人反而不受重视。 ★在反差中实现震撼人心的怜悯与同情，喜剧之下的悲剧内核。 曲笔抨击现实，借古讽今。 2.卡夫卡为什么让格里高尔变成这样的大甲虫？（角度提示：甲虫的象征意义；格里高尔异化成虫的原因） 课文第4段： 我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长久来往，从来建立不起真正的友情，这一切都见鬼去吧！ 原因一：工作辛苦，饮食低劣，友情淡薄，心理烦躁 课文第5段： 假如我不考虑父母的态度，我早就辞职了，那样我就会走到我的老板面前，把我的所有想法都一股脑儿倒出来……等我攒够了钱，还清父母欠他的债———大概还得五六年吧———我一定办理这件事。 原因二：为父母还债，受老板的气，生活压力大 任务小结：“变”与“不变” 两篇小说的结局虽然一喜一悲，但在这“变”与“不变”中都深刻揭示了社会现实的黑暗和人性的复杂冷漠，表现出两位作者对人在面对黑暗社会时的无能为力的一种共同的思考。 从小促织到大甲虫，变化的是形体，不变的是背后的悲凉。 学习任务三：探究“异化”之思 品读以下材料并思考其中体现的“异化”，写出自己的反思。 材料一：“社畜”。它源于日语中的“公司”（會社）和“牲畜”（家畜）两词，合起来的意思为“公司的牲畜”，指的是一些为公司放弃自我生活的劳动者，多用于日本员工的自嘲。 ———新垣结衣主演的日剧《无法成为野兽的我们》 示例：当社会陷入效率至上的工具思维时，人作为独立生命体的尊严与权利难免成为牺牲品。 材料二：：李白很生气：人工智能能写诗？ “月明清影里，露冷绿樽前。赖有佳人意，依然似故年。”当你读到这首诗，是否能想到该诗的创作者不是某位古代诗人，而是一个“会作诗”的人工智能机器人？ 2019年某联合大会以《李白很生气：人工智能能写诗 ... ...