2.1科学.技术.社会一立体农业 教学设计-高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2（表格版）

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 高二 学期 秋季学期 课题 科学.技术.社会—立体农业 教科书 书 名：《生物学》选择性必修2 生物与环境 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1、生命观念：通过学习立体农业和立体绿化的群落原理，形成结构与功能相统一的生命观念。 2、科学思维：通过分析立体农业在生产实践中的优点及注意事项，形成严谨的科学思维。 3、科学探究：运用立体农业原理尝试设计立体果园并思考注意的问题，学习科学探究过程。 4. 社会责任：运用群落的结构原理设计生活环境中的立体绿化，树立服务社会的责任意识。 教学重难点 教学重点： 1. 植物立体搭配种植的群落结构原理及原因分析 2. 植物、动物混合种养的农业中种间关系及物质能量利用等群落问题的分析 教学难点： 1. 设计立体果园模型，阐述设计原理及注意问题 2. 设计城市立体绿化，形成服务社会的责任意识 教学设计思路 本课题属于群落的结构中的科学社会技术部分，旨在对群落的结构中的相关知识融入社会技术实践中。教学中，首先设问湖北黄冈板栗林下种茶树的特殊现象，和教材中我国传统农业的史书资料，感受传统农业中体现的的人民智慧，增强民族自豪感，引出立体农业的概念。接着结合相关问题、视频资料，自主阅读教材中的两个实例，归纳板栗-茶树复合种植和稻鱼蛙复合种养模式下，实现增产增收，经济效益和生态效益双赢的原因。师生共同总结立体农业在生产实践中的优点及注意问题。然后学以致用，运用立体农业的原理，当堂创设情境，设计立体果园并阐述原理及注意问题。最后将群落的结构原理迁移到城市中，了解立体绿化的概念和形式，并认可立体绿化的重要价值，呼吁同学们将所学知识服务于社会，大胆设计身边的立体绿化，改善生活环境。 教学过程 学习任务教师活动学生活动设计意图导课：引出立体农业的概念1、通过大别山区板栗、茶树种植模式改良后质量提高现象引导学生了解立体农业的生产模式；2、借助传统文化《汜胜之书》间作套种生产模式进一步了解立体农业雏形。思考板栗茶树增产增收的原因，结合传统文化资料分析思考立体农业的模式及原理。激发学习兴趣，认识理解立体农业的概念及基本原理。任务一：分析资料1板栗-茶树，理解立体农业植物间种植的生物学原理引导学生阅读分析课本资料一，思考以下问题 1、板栗茶树的搭配种植利用了群落的什么结构特征？ 2、该种植方式为什么取得板栗茶树两旺的经济效益，分析总结原因。 阅读资料一思考讨论并回答问题 1、群落垂直结构原理 地上分层：阳光、环境温度，地下分层：水和无机盐 2、两旺的原因：自然资源充分利用、土壤条件改良、季节性分工管理。认可群落的垂直结构有利于自然资源的充分利用，改良土壤，节约人力等优点，实现可持续农作物增产。任务二：分析资料2稻-鱼-蛙，总结立体农业复合种养增产增收的原因引导学生观看视频，阅读分析课本资料二，思考问题 稻田在立体混合种养模式下，为什么可实现经济效益和生态效益的双赢？ 观看视频、阅读资料二思考讨论并回答问题 1、经济效益：水稻增产、鱼蛙增收；2、生态效益：减少了农药的使用，生态环境安全，农产品质量高从群落的种间关系、物质能量利用角度来分析经济效益提高的原因及生态效益提高的原因。总结立体农业的优点及开发中注意问题结合两个实例归纳总结立体农业的四大优点及注意问题优点： 集约性 2、高效性 3、可持续性4、安全性 注意问题 因地制宜 生物数量配比 3、人工技术管理 全面理解立体农业的优点及开发中注意的实际问题。任务三：自主设计立体果园模型创设柑橘园农业情景，引导学生设计立体果园模型。 小组讨论设计立体农业的模型，各小组分别阐述设计原理及科学性、可行性及注意问题。 果树-家禽 果树-蘑菇学以致 ... ...