《科技发展 造福人类》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《科技发展 造福人类》。 本课是部编版《小学道德与法治》六年级下册第四单元的第8课。本单元的主题是“让世界更美好”。这一课主要从科技发展的主题出发，引导学生了解科学技术给人们生活带来的影响，懂得正确运用科学技术，造福人类。这一课一共分为三课时，第一课时是“对世界的不断探索”，教材除正文外，安排了两个活动园，主要通过科学史上的著名案例———日心说”的提出和证明、新航线的开辟、生物进化论的创立等，展现科学在认识自然和人类自身过程中的巨大价值，体现科学家不盲从权威，探索和追求真理的高尚品质。 六年级的学生视野逐步开阔，已初步熟悉和理解社会生活，平常的校园活动也锻炼了他们的动手、动脑，思维能力 和创造能力。但六年级学生尚未成熟，对事物的认识往往停留在表面，缺乏理性思考。所以教师应组织灵活多样的教学活动，激活学生原有的对科学的认知，在体验和探究中引导学生理解科学技术与社会发展及人们生活的关系，树立正确的科学精神。 基于对教材内容分析，了解了学生的特点，我设定以下几方面的教学目标： 1.知道人类对自然界、对自身的探索过程，崇尚科学反对迷信。这也是本课的重点。 2.通过合作探究、小组合作等学习活动，了解航海家开辟新航路的故事，知道开辟新航路的作用。 3.感受科技给人类发展带来的作用，学习科学家追求真理、坚持真理，甚至为科学献身的精神。这也是本课的难点。 我教这门课已有20多年的经验，形成了自己独特的教学风格。我常常结合学生的生活实际，创设多样性的情境，激发他们内在的情感，得到价值认同，转化为自己的行为，从而提升道德品质。接下来，根据我的理念设计了以下三个教学板块： 一、通过看图，唤醒学生已有的对宇宙的认识，揭示课题 1.出示宇宙、天体图片，说说你对太阳、月亮及地球之间关系的认识。 2.请三名同学回答。 3.引出课题：看来，大家对宇宙天体的认识是一致的。但是大家知道吗？这种共同的认识经过了漫长的探索才得出来的。你知道几百年前，甚至几千年前，人们对世界的认识是怎么样的呢？让我们一起穿越时空，去16世纪之前的欧洲看看，人们是怎样探索世界的。（出示课题） 借助图片，引出学生对宇宙天体的认识是非常一致的，然后教师存疑，帮助他们很快进入学习状态，为下一步的学习打下基础。 二、创设三个活动情境，搭建体验的支架，获取科学家在不同领域的探索 活动一：借助视频，认识探索自然的先驱 1.观看两则视频：《地心说挑战日心说》《伽利略用望远镜证实了日心说》 2.结合“活动园”的内容，四人小组合作完成学单一 了解探索自然的先驱 科学家 成 就 历史意义 3.小组派代表交流 4.谈感悟：哥白尼和伽利略在追求真理的过程中最让你敬佩的是什么？ 5.师小结：对世界的探索从来都不是一帆风顺的，是需要有勇气的，甚至需要献出生命的。 学单引领，借助视频资料，引发学生思考科学家在认识自然界过程中追求真理的价值与意义，懂得这种崇尚科学、追求真理、不怕牺牲的科学精神，就是人类文明进步的动力。 活动二：借助故事，了解伟大航行 拿出学单二，指名上台分享课前搜集的航海家郑和的故事。 航海家 相关的故事 历史意义 2.并出示世界地图，演示他们航海的路线和目的地。 3.秒懂视频：我国古代对宇亩的认识———天圆地方说。 4.引出麦哲伦的航海故事，指名分享，得出结论：地球是一个球体。 5.四人小组分享交流其他航海家的故事，比如哥伦布。 6.小结：航海家勇于探索，积极开辟新航线，开阔了人们的眼界，促进了人类文明的传播。 通过故事分享，学生了解航海家的航海故事，感受到人类认识世界需要有不断探索的精神，体会航海家们开辟新航路 ... ...
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