9《桃花源记》 教学目标 1.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行 记叙的写作特点。 2.了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。 3. 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生 活，正确理解作者寄托的思想感情。 教学重点、难点 1.掌握简单的文言字词。 2. 引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3.理解陶渊明这篇文章的创作目的。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟， 误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 二、自学：初步感知课文 (一)认真听读，注意正音；自读 豁(huò) 然开朗 俨 (yn) 然 刘子骥 (jì) 阡 (qin)陌交通 1.自学：疏通字词。 为业：靠……谋生。 夹岸：夹着溪流两岸。 鲜美：鲜艳美丽。 穷：穷尽。 豁然：开通、敞亮的样子。 诣(yi) 太守 垂髫 (tiáo) 便要(yo) 还家 缘：沿。 杂：别的。 异：诧异。 舍：舍弃，放弃。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 悉：全。 咸：都。 问讯：打听消息。 妻子：妻子儿女。 不复出焉：不再从这里出去。 间隔：断绝了往来。 叹惋：感叹，惋惜。 语云：告诉(他)说。 既：已经。 如此：像这样。 欣然：高兴地。 属：类。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。 先世：祖先。 邑人：同乡人。 焉：于之，从这里。 皆：都。 延：请。 不足：不值得。 志：做记号。 遣：派。 2. 自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学 交流解决，如不能解决，可向老师提出来。 3.检查：出示练习，检查掌握情况： 缘： 缤纷： 仿佛： 舍： 豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌： 交通： 具： 要： 绝境： 无论： 延： 向： 志： 及： 诣： 志： 遂： 规： 寻： 妻子： 三、分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节 2. 全文可分为几个部分 以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分 第一部分(第1段)开端，写渔人发现桃花林。 第二部分(第2.3段)发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。 第三部分(第4段)结局，写太守派人寻找桃花源未果。 第四部分(第5段)尾声，写桃花源无人问津。 四 、全班齐读课文，尝试着背诵课文。 五、布置作业： 1. 熟读并能初步背诵课文。 2. 抄写并识记字词、对译课文2.3两自然段。 第二课时 一、复习上节课内容 当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。 二、研读课文 全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象 请用几个词概括。 学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福(大意对即可)。 三、分组讨论感受 (一)感受桃花源的美丽。 1. 桃花源美在何处 教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”(朗读相应的语句，当堂背诵) 2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。 (二)感受桃花源的神秘。 桃花源神秘在何处 教师归纳： ———桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树” ———山洞神秘：“仿佛若有光”“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开 朗。” ———林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋” ———结局神秘：“不复得路”、“未果” (朗读相应的语句，当堂背诵) (三)感受桃花源的幸福。 1. 桃花源的幸福表现在何处 教师归纳： (1)黄发垂髻：“怡然自乐”(和平安定、丰衣足食) (2)住民：“往来种作”(没有战乱，安居乐业) (3)渔人(侧面烘托):“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”“余人各复延至 其家，皆出洒食”(民主平等，民风淳朴) 2. 小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。 (朗读相应的语句，当堂背诵) 四 、主题探 ... ...
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