七年级上册 第三单元 写作 《 写人要抓住特点》教学设计

《作文指导：写人要抓住特点》教学设计 作文指导：写人要抓住特点 ● 教学目标 1.激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 2.通过抓读写联系,帮助学生初步掌握抓人物特点写人的习作方法。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学重难点 1.激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 2.通过抓读写联系,帮助学生初步掌握抓人物特点写人的习作方法。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 课前准备 《<论语>十二章》之后布置作业： 1.完成P55的写作实践一 2.小组推荐好代表做好展示准备。 STEP3: 第一课时 一、导入新课（15分钟） 1.师：今天我们进行作文学习，这次学习的写作内容是：写人要抓住特点。（板书课题） 2.每个小组推举代表出来展示。 3.其他学生猜测学生所写的人物，然后判定谁写得最符合条件、最传神。 二、训练肖像描写（24分钟） 1.师：大家说一说，课本给出的人物肖像画，画家抓住了人物哪些方面的特征？ 2.生答。教师归纳，给出描写范文。 （1）他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》） （2）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（佚名《爱因斯坦与小女孩》） 3.学生齐读，感受作家如何抓住人物特点。 4.学生修改自己的文章，力求突出人物肖像上的特点、并添加一件事来展示人物性格特点。 5.教师指名学生进行展示肖像描写。学生进行展示。 6.其他同学进行点评，看是否符合写作要求。 三、布置作业（1分钟） 继续完成添加事件表现人物性格的联系，完成后的文章不少于400字。 第二课时 一、学生展示（10分钟） 1.教师指名学生展示上节课的作业。学生进行展示。 2.其他同学进行点评，看是否符合写作要求。 二、范文指导（28分钟） 1.教师出示范文，提问：运用了哪些描写方法对人物进行刻画，体现出人物怎样的性格特点？ （一）片段一 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事 ……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 （二）片段二 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了!” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 2.学生回答，教师归纳总结：把人物放在事件中，通过描写展示人物的性格特点。 3.学生修改自己的习作，丰富细节，凸显性格。 4.教师 ... ...