9 桃花源记 教学设计（2课时）

9 桃花源记 教学目标 1.朗读并背诵课文。 2.学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。 3.感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。 4.欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。 5.探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。 第1课时 教学过程 一、导入新课 播放《桃花源记》视频前半段。 导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》讲的是一位打鱼人不经意 间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢 想知道的话，就和我一起走进今天的课文———《桃花源记》 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知作品背景 1.了解作者。 陶渊明(365—427),一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东 晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影 响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安， 使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在 江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽 令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自 离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险， 从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。 2.写作背景。 本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年),作者时年57岁。他目睹当时 黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。 如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段， 用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、 妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实 社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的 背景下产生的。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助 解答。 2.教师范读课文，正音。 豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 诣太守(yì) 阡陌交通(qian) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì) 3.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 4.教师点拨。 (1)通假字 便要还家(“要”同“邀”,邀请) (2)古今异义 ①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。) ②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。) ③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。) ④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。] (3)一词多义 ①舍 ：A.便舍船(离开) B. 屋舍俨然(房子) ②寻 ：A. 寻向所志(寻找) B. 寻病终(随即，不久) ③志 ：A.处处志之(做记号) B. 寻向所志(记号) ④为 ：A. 不足为外人道也(对) B. 捕鱼为业(作为) ⑤乃 ：A.见渔人，乃大惊(于是，就) B. 乃不知有汉(竟然，居然) ⑥遂 ：A. 遂迷(终于) B. 后遂无问津者(于是，就) (4)词类活用 ①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异) ②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头) 5.学生翻译全文。 目标导学三：找出线索，梳理文章情节 明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→ 进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。描写了 桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际 关系。 三、板书设计 ... ...