教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高二年级 学期 秋季 课题 国际合作 教科书 书 名：选择性必修2 区域发展 -出卷网-：人民教育-出卷网- 课程标准 结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。 核心素养 综合思维： 1.结合案例，了解经济全球化与国际合作的表现及意义。 2.结合当前“一带一路”的建设背景，理解“一带一路”对国际合作的意义。 地理实践力： 结合实例，说明“一带一路”建设的主要表现。 教学目标 1.结合实例，说出参与国际合作的国家、开展的具体合作及产生的影响。 2.利用图表，指出世界经济“二元结构”与“三元结构”的不同。 3.举例说明经济全球化的表现。 4.结合“一带一路”建设的实例，说明国际合作的重要意义。 教学重难点 教学重点： 1. 结合“一带一路”建设的实例，说明国际合作的意义。 2. 引导学生通过学习“一带一路”建设实例，进行区域比较、区域综合和区域联系，从而促进学生区域认知和综合思维核心素养的培养。 教学难点： 了解世界经济的“二元结构”和“三元结构”的差异。 课时安排 共1课时 教学过程 课前预习： 1.什么是经济全球化？ 2.经济全球化有哪些表现？ 3.如何理解世界经济的“二元结构”和“三元结构”？ 4.“一带一路”是在什么背景下提出来的？ 5.“一带一路”建设沿线国家及国际合作具有哪些意义？ 导入新课： 2011年3月11日，东日本大地震及引发的海啸导致日本半导体设备与半导体材料的生产和供应暂时停滞（图4.33），直接影响北美、欧洲西部、东亚等地区的半导体生产网络，间接导致一些手机、计算机、数字家电和汽车等生产厂临时停产，最终影响世界多个国家和地区的经济活动和日常生活。 那么为什么日本地震会影响这么多地区的生产活动呢？ 抛出问题，激发学生探究的兴趣，进入本节课的第一部分的学习。 一、经济全球化与国际合作 师：什么是经济全球化呢？从概念上而言，经济全球化指跨国界的经济活动驱使各国经济相互依赖程度不断加深的过程。 师：那么经济全球化会带来哪些影响呢？ 案例探究一：某手机产业链 如图所示，该手机虽然在中国研发，但是其零部件却有很大部分来自日本、美国、韩国、意大利等多个国家。 思考：1.该手机的零部件企业为何可以分布在世界各地？ 2.从各零部件及各环节的附加值分析，你还可以发现什么规律？ 通过案例，培养学生阅读材料获取信息的能力和语言表达能力。 生：一方面，手机的零部件属于“轻、薄、短、小、贵”的产品，运输量小，运费占成本少；另一方面，为了充分利用各地的区位优势（市场、原料、劳动力、技术），降低生产成本，提高经济效益，手机的零部件企业分散在世界各地。 师：由此可见，因为经济全球化，在生产领域，各企业生产组装可以在全球范围内寻找最优区位，零部件可以全球采购，形成全球生产网络。 生：从零部件及各环节的附加值分析，我们发现，美国、意大利、日本等国从事的包含处理器、系统等零部件和环节，附加值相对较高；中国则主要提供的是指纹识别、声部零部件、陶瓷面板等，附加值相对较低。 师：那么，说明因为经济全球化，世界各国之间已经形成了新的劳动地域分工；世界经济从 “二元结构”转变为 “三元结构”。 师：下图示意世界经济的“二元结构”与“三元结构”，请同学们结合教材，描述他们的不同之处？ 生：在“二元结构”中，发达国家作为经济核心，主要从事制成品的生产、销售环节；发展中国家作为经济的边缘，直接出口原材料和农产品； 在“三元结构”中，发达国家逐渐转向金融产业和高技术产业，从事附加值最高的环节；中国、印度等发展中国家崛起成为制造业大国，成为生产国和中间层，从事附加值相对较低的环节；而一些更落后的发展中国家则主要从事原材料供给和初级产品加工，仍是经 ... ...
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