八年级下册第六单元 第九十四“惊愕”交响曲 教学内容：欣赏《第九十四“惊愕”交响曲》 教学目标： 1、会唱并记住《第九十四“惊愕”交响曲》第二乐章的主题选了，能够结合图形记谱，听变出主题变奏的次数，并对学校建议的变奏方法感兴趣。 2、能在老师的指导下，与同学一起或独立自主选择本课“创作时间———变奏”中的选录片段，尝试用节奏或节拍为核心的变奏手法，写作变奏，并将乐谱记录下来与同学交流分享。 教学难点： 1、能够用简单的图像对音乐结构进行记录，并听变出变奏曲的特点。 2、能模仿变奏手法，完成简短的音乐旋律编创。 教学过程： 一、导入 师：同学们知道并说出中外一些音乐家的名字吗？ 生：莫扎特、贝多芬、朗朗、柴可夫斯基…… 二、新课 师：同学知道的可真不少，这节课我们来认识另外一位音乐家，他可是连莫扎特、贝多芬都要称为爸爸的人物哦。他就是海顿！（简介） 我们先来听听他的作品，老师先不说作品叫什么名字，先请同学根据自己听音乐的体验给这首乐曲起名字……（听音乐） 1、音乐的特点———名字 生：根据对音乐的感受给乐曲起名字。 2、师：同学们的想象力都很丰富，那海顿老爹为什么采用这样的写作手法呢？（讲个简短的故事） 1=C 2/4 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 1 1 3 3︱ 5 5 3 ︱ 4 4 2 2 ︱7 7 5 ︱ do do mi mi sol sol mi 我的 人生 真美 好 有 位 听众 睡 着 了 海顿 老爹 生气 了 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 1 1 3 3︱ 5 5 3 ︱ 1 1 ﹟4 4 ︱5 5 ︱ 美 妙 音乐 响起 了 大家 乐 陶 陶 啦 让 定 音鼓 准备 好，吓他 一 大 跳 哈！ 师：演唱加入歌词的主旋律，进一步体会海顿作曲的用意 3、从这段音乐看出，海顿老爹好调皮啊，用音乐给大家开了一个玩笑， ①从旋律、力度、节奏、情绪四个方面解读音乐主题， ②我们能不能结合音高和音的长短，用点和线画出来呢？（图示略） 4、下面老师给你们听赏另外四个音乐片段，看同学们能发现和刚才的主题音乐不同之处吗？ 片段一：有另外一条旋律加入 弱 轻快流畅 片段二：C大调转为c小调 强 第二次“惊愕” 片段三：节奏变化 （双+小） 较弱 欢快优美 片段四：情绪的变化 较强 热情沸腾 附点、琶音 5、总结出音乐知识：变奏曲 变奏曲式以一个主题旋律为基础，经过多种方式的重复变化而形成乐曲整体的一种音乐体裁。 6、下面老师带同学们欣赏完整的第94交响曲第二乐章———惊愕交响曲，再次体会 “惊愕”的感觉，试着说一说“惊愕”效果产生与我们提到的四个方面中的哪个关系紧密？（播放视频） 师：海顿巧妙地运用力度的变换和情绪的对比跟观众开了一个玩笑，让人们知道原来交响曲也可以有轻松幽默的一面。 三、创作实践———变奏 1、学习集中简单的变奏手法 谱例：2/4 1 1 ︱ 5 5 ︱ 6 6 ︱ 5 —︱ 4 4 ︱ 3 3 ︱ 2 2 ︱1 — ‖ （1）以“节奏”为主体的变奏———音符时值的变化 （2）以“节拍”为主体的变奏———歌曲节拍的变化 （3）方法要点：保留骨干音，关注曲调的流畅性 2、学生自己完成作品，老师随堂指导。 3、评价与交流：请2———3个学生演唱自己的作品或请老师弹奏，让学生进行点评，老师总结。 课堂小结： 音乐艺术是千变万化的，虽然在音乐的世界里只有七个音，但就是这七个音在很多音乐家的手中，用不同的节奏，不同的节拍，不同的组合，写出让世人惊叹的作品。其中还有很多的奥妙等待你们去探索，去发现。 在海顿的影响下，莫扎特写出了《小星星变奏曲》、布里顿写出了《布里奇主题变奏曲》、贝多芬写出了《迪阿贝利主题变奏曲》，同学们在课余时间可以欣赏他们所作的交响曲，多多了解一下变奏曲， 说不定，下个写出惊世之作的就是你。 板书设计： 旋律 力度 节奏 情绪 弱 强 弱 强 ... ...
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