《哈里罗》教学设计 教学目标 1、学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。 2、学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。 3、认识切分节奏 XX .，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。 难点：哈里罗的不同音高、休止符 重点：切分节奏 教学过程 1、 律动进教室 跳动+两两拍手 （师敲鼓+生播放第一遍） 二、导入 师：这节课老师带你们到中美洲的一个小岛，这个岛上有个国家叫“特立尼达和多巴哥” 。那里的人们能歌善舞，热情奔放，我们一起来看一下他们是怎样去欢度节日的？ （播放视频） 三、学唱歌曲 1、歌曲情绪？ 师：除了跳舞，他们还热爱唱歌，我们一起来听一下。 （播放第二遍） 师：你们觉得他们此时的心情怎么样，歌词中唱的最多三个字是什么？ 生：（高兴快乐的；哈里罗） 师：“哈里罗”是特立尼达人民高兴时发出的一种感叹，也是这首歌曲的名字。 2、律动：脚+拍手 1)听鼓声出现在什么地方 师：那里的人们非常热情，最喜欢用鼓传递问候、感情，请听听我的鼓声出现在哪几个小节的第几拍？ （播放第三遍，教师出示乐器鼓声敲击节奏 X X） 生：（示谱，出现三四拍） 2）在XX处加上律动 师：你能给“鼓声的地方”加一个合适的动作吗？ （播放第四遍，学生自由创编，教师加以整理） 生：（律动） 师：除了拍手还可以？ 生：（律动、凳子） 3）听辨四个“哈里罗”的不同音高，并用动作表示 师；刚刚看到了你们的非常棒的创意，这首歌曲有两段歌词，细心的小朋友有没有观查到每段中出现了几个“哈里罗”？ 生：四个 师：四个“哈里罗”的音高一样吗？我们一起来听一下，找出最高音和最低音。 （播放第五遍） 生：（讨论四个音高的不同） 师：你能拍身体的不同部位来代表“哈里罗”的不同音高吗？ （播放第六遍） 3、歌词及乐句解析 1）乐句 师：这首歌曲有几个小节？ 生：8个 师：你觉得这首歌曲可以分为几个乐句？ 生：歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。 2）旋律 （师唱谱） 师：听老师唱歌谱，思考四个乐句的旋律和节奏有什么联系？ 生：第二乐句是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，一和三、二和四乐句的节奏相同。 师：四个乐句存在着上行级近和下行级近的关系… 3）歌词 (播放第七遍) 师：现在我们一起跟着音乐轻声唱，唱的同时思考两段歌词有什么变化？（第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕捉到？） 生：唱歌、跳舞《哈里啰》 师：其实这首歌曲的歌词很简单，我们只需要记住这两个词语，就能背唱歌曲了。 设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替） 4、学唱歌曲 1)领唱与齐唱定义（一领众和） 师：我们之前学过的两种演唱形式也出现在这首歌曲里面了？谁来解释一下？ 生：解释领唱和齐唱 2）接口唱 师：现在由老师担任领唱部分，你们担任齐唱部分，我们一起来试一下。 生：生唱“哈里罗” （师生互换） 3）解释“X XX X→X XX .” 切分节奏 师：我们有一个地方唱的还不够好，哈里罗带了“⌒”一顶神奇的帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。衬词“哈里罗”都是切分节奏表达的，要加强力度，尤其是“罗”更要强调，以表现其民族特色。 我们再一起来带着切分的感觉唱一遍。 （生活举例：开动脑筋找找生活中的节奏，跳舞“嘭嚓擦” ；拔萝卜真美呀；好香呀；） 5．学生完整的演唱歌曲并表演 1）通过速度的变化感知歌曲的不同情绪 师：我刚刚听到了有些小朋友是这么唱的。（师用萎靡不振的声音范唱）你觉得这样唱对吗？应该用什么样的速度来唱呢？表情应该怎么样？ （师用稍快的速度演唱一遍 ... ...
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