【大单元教学设计】第二单元《遗传与变异》教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 苏教版小学科学六年级上册 第二单元《遗传与变异》大单元教学设计 跨学科概念 稳定与变化 核心 概念 生命的延续与变化 学习 内容 8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变。 内容 要求 描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 学业 要求 能比较、分析植物（花的颜色、叶的颜色、大小与形态等方面）子代与亲代的异同。 能比较、分析动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同。 单元 内容 1.《物质的变化》为六年级上册第二单元。 2.本单元由三课组成：《生物的遗传》、《生物的变异》、《寻找遗传与变异的秘密》。前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，形成新的物种。遗传和变异的发生表现在生物的形态结构、生理特点、行为方式等方面，这个内容在前两课进行体现;遗传和变异的物质基础是基因，基因指染色体上的DNA片段，它决定着生物的形态结构、生理特点、行为方式，这一内容在第三课体现。 单元 学情 六年级学生对“遗传”“变异”“基因”等名词并不陌生，对生物遗传和变异的话题也充满强烈的好奇心和求知欲。六年级的学生通过之前科学课程的训练，已经具备了较强的观察能力和语言表达能力，可以根据所给的材料内容寻找证据、得出结论。 单元 目标 科学观念 认识到生物具有遗传和变异的现象，能够描述动物和植物子代与亲代的异同。 科学思维 能基于证据，对生物的遗传和变异现象作出合理的推测；分析评价人工干预生物变异的利与弊。 探究实践 通过观察活动、调查活动和案例分析等方法，寻找生物间普遍存在的遗传和变异现象。 态度责任 具有证据意识，愿意交流自己的发现，对研究生物遗传和变异现象保持强烈的好奇心和求知欲；对人工干预生物变异能够作出正确的价值判断。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 生物的遗传 1 思考种植和饲养为什么选择优良品种，引发对遗传现象的研究。 根据外观特征，为三名同学寻找父母。组织活动，为同学寻找父母。 为动物找“家人”，发现动物也存在遗传现象。 2 生物的变异 1 观察双胞胎家庭的照片，调查自己家庭成员之间的不同特征。 观察不同动物家族成员之间的不同 给大米分类，观察不同植物在形态特征上的差异。 3 寻找遗传与变异的秘密 2 阅读资料，了解孟德尔及后续的研究。 分析高产抗倒伏小麦的产生，判断目标狗的亲代。 了解人工选育优良品种，讨论人工干预生物变异的利与弊。 课时教学设计 课题 5.生物的遗传 学习内容分析 生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植和养殖。本课教学内容分四个部分。 第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传现象的已有经验和前概念。 第二部分，通过连续三个观察活动，引导学生描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点和行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象。 第三部分，通过为动物和植物“寻亲”的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。 第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲代特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。同时，归纳出生物体普遍存在遗传现象。 学习 目标 科学观念 认识到生物具有遗传的现象，能够描述动物和植物子代与亲代的相似处，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。 科学思维 能基于证据 ... ...