2《说和做》教学设计 初中语文七年级

《说和做》教学设计 一、教学目标： 1. 概括文中典型事例，梳理闻一多先生的“说”和“做”，快速把握文意，学习他的崇高品格和革命精神。 2. 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用，品味文中重要语句，揣摩其含义及表达效果。 二、教学重点： 1. 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。 2. 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，揣摩其含义及表达效果。 三、教学难点：关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。 四、教学课时：2 课时 五、教学方法：朗读法、品析法、讨论法 第一单元单元整体架构 人文主题： 本单元主要讲述名人的故事。编排了4篇课文：《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。 语文要素： 学习本单元，学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。 《说和做———记闻一多先生言行片段》解析 人文主题： 学习闻一多先生的崇高品格和革命精神。 语文要素： 梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。勾画精彩语句，揣摩体会其含义和表达效果。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 第一课时 问题导入 教师语言：说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。 【设计意图】把闻一多的说和做与普通人作对比，引发学生阅读兴趣。 了解说和做的特点 教师语言：速读课文，圈画文中表明闻一多说和做特点的语句，看看他的说和做有怎样的特点。 学生活动： 1. 速读课文，圈画文中标明闻一多说和做特点的语句，了解闻一多说和做的特点。 预设： “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。 点拨：闻一多说和做特点：做了再说、做了不说、说了就做。 2. 再读课文文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？ 明确：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。 【设计意图】了解闻一多先生说和做的特点。 理清文章结构 教师语言：文章围绕他作为学者和作为革命家这两个方面各写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？ 学生活动：再读课文 明确： 教师语言：闻一多作为诗人和学者这两个时期“说”和“做”的表现是否矛盾，为什么？ 学生活动：思考交流 预设：不矛盾。闻一多先生不管是“做”了再“说”，“做”了不“说”还是“说”了就“做”都是以救国救民为出发点的，他的爱国精神是始终不变的，所以说是不矛盾的。 教师语言：作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。 【设计意图】反复阅读，概括事件，理清文章结构，把握文章精致严谨的结构。初步把握人物形象特点。 品味细节描写 教师语言：本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 示例： “目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的刻苦精神。 学生活动：圈画出文中细节描写的语句，分析其表达效果。 预设： (1)“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了 ... ...