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【大单元教学设计】苏教版科学四上第二单元《物体的运动》教案

日期:2024-12-23 科目:科学 类型:小学教案 查看:48次 大小:888636B 来源:二一课件通
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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 苏教版小学科学四年级上册第二单元 《物体的运动》大单元教学设计 跨学科概念 物质与能量 核心 概念 物质的运动与相互作用 学习 内容 3~4年级:力是改变物体运动状态的原因 内容 要求 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 ②知道测量时间和距离的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式,比较不同的运动,举例说明各种运动形式和特征。 学业 要求 能说明常见物体的运动方式和特点,指导速度可以描述物体运动的快慢;能对常见的运动形式进行分类,概括不同运动的特点。 单元 内容 1、本单元各课主要活动: 《运动与位置》 知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物体的位置有没有发生变化。 能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。 能够通过相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。 意识到自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的。 《不同的运动》 通过绘制运动轨迹,知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。 能够比较不同物体的运动方式,了解其运动特点。 能够通过做出某些形式的运动,更好地了解其运动特征。 观察生活中的运动现象,并分析其运动形式。 《运动的快慢》 知道能用速度表示物体运动的快慢,速度就是单位时间内通过的距离。 知道运动的物体具有能量。 能够测量并计算物体的运动速度。 能够给不同物体的运动速度排序,了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 单元 学情 学生在低段已经学习使用左右、上下、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。在日常生活经验的积累下,已经掌握不同形式的运动,只是缺乏准确描述运动特点与分类的能力。在数学学科的学习中,学生已经学习除法并初步了解其意义,会在生活中进行定量比较例如:比较速度。在本单元的教学中要充分设计引导学生调动前知与生活经验,准确把握学生学情,适时提供方法引导学生总结归纳。 单元 目标 科学观念 知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物体的位置有没有发生变化。 知道能用速度表示物体运动的快慢,速度就是单位时间内通过的距离。 知道运动的物体具有能量。 科学思维 能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。 能够通过相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。 能够给不同物体的运动速度排序,了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 探究实践 通过绘制运动轨迹,知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。 能够比较不同物体的运动方式,了解其运动特点。 能够通过做出某些形式的运动,更好地了解其运动特征。 能够测量并计算物体的运动速度。 态度责任 意识到自然界没有绝对不动的物体,形成“运动与静止都是相对的”世界观 联系科学与生活,观察生活中的运动现象,并分析其运动形式。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 运动与位置 1 判断物体是否运动、描述运动物体的位置 2 不同的运动 1 认识不同形式运动的特征 3 运动的快慢 1 掌握判断物体运动快慢的方法 4 课时教学设计 课题 2-1运动与位置 学习内容分析 学习本节课前学生已经在上一单元判断哺乳动物运动方式及快慢时接触过运动,本节课则是通过判断各类物体是否运动这一问题引导学生认识到万事万物都在运动。关于位置的描述,学生已经学会用上下左右、东南西北描述方向,本节课就是在此基础上加入相对于参照物与距离两个概念更加准确的描述运动物体的位置。本节课也是学生正式接触运动学的第一课,对后面两课与第三单元的学习都有重要的基础意义。 学情 分析 学生在判断物体是否在发生运动时会出 ... ...

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