《虞美人》教案 【教学目标】 1.知识与技能 (1)初步培养学生运用“逗”等格律知识诵读古典诗歌的能力。 (2)学习体会《虞美人》的艺术美:虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。 (3)提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。 2.过程与方法 (1)运用大问题探究模式,赏析《虞美人》,体会诗歌的意境美。 (2)运用大问题探究模式,赏析《虞美人》,体会诗歌的艺术美。 3.情感态度与价值观 (1)理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。 (2)激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。 (3)激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。 (4)引导学生学习李煜宁用生命守住本心,守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。 【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。 【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。 【教辅用具】教学PPT 视频文件 【教学时间】1课时 【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法 、多媒体辅助法 【课前预习】见学案 【教学模式】大问题探究模式 【课前准备】 课前抄写《虞美人》词于黑板左侧,请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音,标注在黑板上。 【教学过程】 一、导入 四面楚歌故事导入。 项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌,……项王则夜起,饮帐中。有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之。于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”歌数阕,美人和之。项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。 ———司马迁《史记》 二、欣赏《虞美人》的意境美 环节(一):学生齐诵词作 学生齐诵《虞美人》,读准“逗”和重音,初步感悟诗歌的节奏美。 环节(二):教师讲解 据宋代王铚《默记》记载,978年,作为南唐最后一个国君,李煜被宋朝押解到汴京(今河南开封)软禁,失去人生自由已有三年。七月初七是他42岁生日,他作《虞美人》,命乐伎在七夕之夜演奏。宋太宗赵光义知道后十分震怒,下令用牵机药将他毒杀。因此,《虞美人》成为李煜的绝命词! 环节(三):教师设置大问题一 我们知道,这首词是一首绝命词,请同学们小组讨论:这首词抒发的哪些情感,引发了宋太宗的杀机,使此词成为李煜的绝命词?由此词可见,李煜是个怎样的人?(紧扣诗歌的意象、和情感分析) 环节(四):学生小组探究(讨论) 环节(五):学生汇报探究结果(小组代表发言) 环节(六):教师相机辅助 1.诗歌抒发的情感: 关键意象 春花秋月、雕栏玉砌、朱颜 情感 屈辱无终、失去自由尊严、 国破家亡、物是人非 2.李煜的性格和品质: 思念故国、追悔往事、对家国充满深情、追求自由、追求尊严,没有失去人性本真的、怀有赤子之心的人。 环节(七):学生诵读理解诗歌情感 环节(八):欣赏诵读视频,加深对情感的理解 三、欣赏《虞美人》的艺术美 环节(一):教师讲解 3.李煜词作的贡献: 以前花间词的主要功能是供伶工演唱,多写男女情爱。李煜词改变了花间词多写男女情爱的娱乐消遣功能,使词成为一种,可以和诗一样歌咏人生、言怀述志的新诗体,扩大了词境,为苏轼辛弃疾的豪放词派的出现奠定了基础。成为承前启后的词作大宗师,因此被后人敬称为:词帝。不仅如此,李煜词的艺术造诣也极高: 环节(二):教师设置大问题二 请分析《虞美人》采用了哪些艺术表现手法?并做简要分析。 环节(三):学生小组探究(讨论) 环节(四):学生汇报探究结果(小组代表发言) 环节(五):教师相机辅助 1.融情入景 ... ...
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