高一语文必修上册第七单元 作业设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中高一语文必修上册第七单元作业设计 一、总体说明： 统编高中语文教材必修上册第七单元，选入了《故都的秋》（郁达夫）、《荷塘月色》（朱自清）、《我与地坛（节选）》（史铁生）、《赤壁赋》（苏轼）、《登泰山记》（姚鼐）共5篇写景抒情散文。学习这些散文，旨在体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。 “捕捉动情点，撰写图文书”作业设计，以写作一篇写景抒情散文为核心任务，驱动学生深入阅读文本、体会情景关系、鉴赏语言形式、尝试创作散文，在“读-思-写—评—展”一体联动的过程中，提升语言、思维、鉴赏能力以及交流、协作能力。 本专题学习融入了“语言积累、梳理与探究”“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”“跨媒介阅读与交流”等学习任务群。 二、学习目标： *语言目标： ①感受写景文章的语言艺术，积累作者描写景物或抒发情感的用词与特别句式；②学习作者将写景、抒情与阐明哲理结合在一起的写作方法，鉴赏作者通过多种修辞手法激发读者的联想和想象的写作手法。③尝试写作一篇情景交融的散文，彰显自己的语言个性与人文思考。 *思维目标： ①借助文中富有哲理的语句，深入理解文本，进而理解作者隐含在文句中的思想；②进一步理解文章写作背景与作家文本表达之间的联系，培养综合分析信息、辨析作者情感价值取向的能力。 *价值目标： ①通过涵泳五篇散文的语言表达，在理解文本思想情感、作者情怀的过程中，认识中国文人的精神世界和人文内涵，确立自己高雅纯正的审美追求。②体会作者的内心世界和人生态度，感受作者的人文情怀，建立积极、健康的情感取向； 三、适用对象：高一年级学生。 四、作业任务： 【设计思路】 捕捉动情点、撰写图文书 披文入情、探究情景关系 梳理:绘制思维导图、路线图把握文章内容与脉络。 品析:鉴赏个性化的语言及其形式，把握物之特点与情之深挚。 联结:查阅资料，绘制作者心态图谱，寻觅情景契合点。 提炼:思考、提炼、总结景物对人所产生的种种作用关系。 寻觅心景，创生“有我之境” 寻景:寻找并拍摄曾被忽略而又给你带来惊喜与慰藉的风景。 创作:为你所拍摄的校园一景撰写一段与之搭配的文字。 切磋琢磨，撰编图文之书。 设计:将你所拍摄的图与撰写的文进行排版设计，并与同学分享交流。 交流:与同学交换作品、互相品评，修改或调整文字与版式。 发表:为栏目拟题，并撰写序言或卷首语。 【情境任务】“二月”文学社打算在公众号上为本班开设一个写景抒情散文专栏，邀请你撰写文章。请你借鉴本单元散文的写法，写一篇不少于800字的散文，写完之后与同学们交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后为文章配图，将作品发布在公众号上,并共同为专栏拟题、撰写序言，作为高中生活的一份纪念。 1.批文入情，理解情景关系。 ①作业任务一：阅读本单元五篇作品，以小组为单位选择其中的一篇，选取一个角度（选取景物、人物活动、情感变化……），绘制一张能够反映文章主要内容的思维导图/路线图。 【设计意图】通过导图的绘制，引导学生把握文章主要内容，梳理人物与环境的互动关系，景物与情感的生成过程。 【示范】《登泰山记》登山路线图。 ②作业任务二：就你所选择文章，选择描写细腻、情感较为浓烈、结构特点突出的句子进行鉴赏，每篇文章不少于3个句子。 篇目：《 》（第__小组） 原文语句 鉴赏 ① ② ③ …… 【设计意图】通过对关键语句的捕捉与鉴赏，引导学生关注个性化语言形式背后呈现出的景物特点、情感本质，学习、积累写景散文的语言方式。 【示范】 篇目：《我与地坛》 原文语句 鉴赏 ①四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏…… ... ...