教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 九年级 学期 秋季 课题 活动课：唱响《国际歌》 教科书 书 名：统编版 世界历史九年级下册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.构建《国际歌》创作到传承发展的时空脉络，建立事件间联系，在特定历史条件下分析国际共产主义的兴起及其对人类社会的深远影响。【时空观念】 2.研读史料，通过搜集、阅读、整理材料，以及运用调查、访问等手段，初步了解学习和认识历史的途径与方法，透过历史现象分析《国际歌》的精神实质，达成历史解释。【史料实证、历史解释】 3.认识到以“英特纳雄耐尔”为名的精神内涵，感受和了解历史与现实的关系，树立为国际共产主义事业而奋斗的责任感。【家国情怀】 教学重难点 教学重点：通过小组合作探究，认识到以“英特纳雄耐尔”为名的精神内涵，感受和了解历史与现实的关系 教学难点：透过历史现象分析《国际歌》的精神实质 创新处理 课魂：以“英特纳雄耐尔”为主题聚焦本课 主线：从三个角度“寻英特纳雄耐尔之路、以英特纳雄耐尔之名、鸣英特纳雄耐尔之音”探究，透过《国际歌》创作到传承发展等历史事件分析《国际歌》的精神实质。 将历史与现实结合进行重新自我建构，以此启发对国际共产主义事业的深度理解。 教学策略 情景教学，激活历史 →推动 知识掌握 时空定位，史料实证 →达成 历史解释 历史反思，体验交流 →感悟 家国情怀 教学流程 教学过程 环节教师活动学生活动设计意图情境导入【情景再现】 教师一身旗袍，带领学生回到1921年浙江嘉兴南湖的游船，以中共一大会议最后代表们慷慨激昂唱起了全世界无产阶级的战歌《国际歌》的情景，聚焦主题“以英特纳雄耐尔之名唱响国际歌”查收学习任务单 分小组合作完成课前探寻之旅【合作探究】 推出小组的金牌代言人激活老去故事 激发探究欲望第一幕 寻英特纳雄耐尔之路创作背景 【小组展演】 请小组结合书本101页“第一国际和巴黎公社”相关知识和网上资源，展示《国际歌》的创作背景及其词曲作者。 【历史追问】 如果你是皮埃尔·狄盖特，要为《国际歌》谱曲，你会选择什么样的速度（慢速、中速、快速）；力度（弱、渐弱、中强、强）；情绪（抒情、悲愤、快乐、力量）来处理？ 《国际歌》法语版 【历史之音】 共同倾听法语版《国际歌》，感悟歌曲情绪及歌词精神。 翻译过程 【】【小组展演】 请小组介绍《国际歌》的中文版歌词及其翻译的历史过程 【历史追问】 Internationale原为“国际”之意，传 达的是国际共产主义运动的理想，为 何瞿先生要直接音译呢？ 小组讨论，写下你的猜测！ 小组介绍《国际歌》的创作背景及词曲作者，通过搜集、阅读、整理材料，以及运用调查、访问等手段，初步了解学习和认识历史的途径与方法。【合作探究】 阐述编曲想法及其历史背景理由，初步理解学习历史有助于对事物发展的认识。【历史解释】 透过历史现象分析《国际歌》的精神实质，认识到以“英特纳雄耐尔”为名的精神内涵【历史解释】 建立时空联系，在特定的历史条件下用变化发展观点辩证分析问题第二幕 以英特纳雄耐尔之名1.【百家讲坛】 展示小组讨论后写下的谈论成果 思维碰撞，采用史料来印证小组猜想。 2.【史料实证】 瞿秋白曾对人说过，“英特纳雄耐尔” 一词，在西欧各国文字里几乎是同音的，现在汉语用了音译，不但能唱了，更重要的是唱的时候，可以和各国的音一致，使中国劳动人民和世界无产者得以同声相应，收到万口同声，情感交融的效果。 ———《民国那些年（1911-1924）你所不知道的秘史逸闻》 “一个有觉悟的工人，不管他来到哪个国家，不管命运是把他抛到哪里，不管他怎样感到自己是异邦人，言语不通，举目无亲，远离祖国，他都可以凭《国际歌》熟悉的曲调，给自己找到同志和朋友。” —— ... ...
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