部编高中语文试讲稿必修上《虞美人》 一、导入新课 在法国作家缪塞尔的眼中，最美丽的诗歌往往是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章，竟然是纯粹的眼泪。今天，我们将聚焦于中国古代文学的一位颇具传奇色彩的文学巨匠———李煜。李煜不仅是南唐后主，更是被赋予“千古词帝”的美誉。他的词作如《虞美人》承载着生命的沉浸、绝望的呐喊，将我们带入一个既美丽又深沉的文学境地。 在这堂课上，我们将深入探究李煜的《虞美人》，这是一首真正的血泪之词、绝望之词，也是李煜生命中的一部分。让我们一同感受他在困境中创作的诗歌，理解他的心路历程，感悟他对故国、对生命的无尽思念。在这场文学之旅中，我们或许能够窥见绝望中的坚韧，感知血泪中的诗意。 二、初读文本，整体感知（学生自主学习） 老师：同学们，非常感谢你们在预习阶段的努力。在自主学习中，我看到了大家对《虞美人》这首词的积极探究。 老师： 大家认为《虞美人》表达了哪些情感，能不能分享一下你的理解？ 学生1：我觉得《虞美人》表达了作者对过去辉煌时光的思念和对现状的痛苦。他似乎在诉说着一种对美好过往的追忆和对逝去时光的感伤。 老师：很好，学生1，你捕捉到了词中蕴含的对过去辉煌的怀念和对当前困境的痛苦，这是对作者情感的敏感解读。在理解文学作品时，多从作者情感入手，尝试感同身受，将自己融入作品中，会更有助于深刻理解。 老师： 哪位同学能和大家分享一下李煜创作《虞美人》时的生平背景吗？ 学生2：李煜是南唐后主，他在七夕写下《虞美人》的时候，南唐刚被宋军攻陷。这首词中透露了他对故国的深切思念和对困境的无奈。 老师：很详细，学生2。你正确地指出了《虞美人》的创作时背景，这对我们理解词的情感有着重要的启示。 在学习文学作品时，了解作者的生平背景有助于更好地理解作品中的情感表达，继续保持对历史文化的关注。 老师： 谁能谈谈《虞美人》中的哪些具体元素表达了“愁”吗？ 学生3：全词处处是愁，从春花秋月到往事知多少，都透露着一种深沉的哀愁。 老师：非常棒，学生3。你正确地指出了词中处处体现的“愁”，这是词的核心情感。在分析文学作品时，我们要注重抓住核心元素，深入挖掘诗歌、词牌的情感表达，能更全面地理解作品的内涵。 通过大家的回答，我们对《虞美人》有了更深刻的认识。这首词的艺术价值在于它表达了作者对逝去时光和故国的深刻思念，同时通过“愁”这一主题，深刻描绘了一种绝望与苦痛的情感。希望大家在今后的学习中能够不断拓展对文学作品的理解，挖掘更多的艺术价值。 三、再读文本，深入分析（小组合作探究） 老师：在我们继续学习《虞美人》这首词的过程中，接下来我们要进行合作探究，通过小组讨论的方式，深入赏析一段词句。请大家认真思考，一起来分析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句的艺术表达。 老师： 哪个小组的同学来谈一谈这两句中作者通过什么手法表达了对亡国之恨？ 学生代表（爱国组）：我们认为作者通过运用设问、比喻的手法，将内心的“暗恨”生动地转化为“明愁”，特别是以“一江春水向东流”来寓意亡国之恨，表达了深沉的爱国情感。 老师：非常有见地，爱国组。你们准确捕捉到了作者通过手法的转化，将内心的情感以一种形象生动的方式表达出来，尤其是运用了江水的比喻，使得“愁”更加深刻。 在赏析诗词时，注意观察作者的修辞手法，特别是比喻、夸张等手法，能够更深刻地理解诗人的情感表达。 老师： 请大家关注一下词中的虚实结合和情景交融。这样的手法是如何为词的意境创设服务的？ 学生代表（和谐组）：我们认为词中通过实景如春花、秋月，虚景如故国、雕栏、玉砌的巧妙组合，以及小楼昨夜东风的情景交融，使得词的意境更为丰富深沉。虚实结合让读者感受 ... ...
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