寻 ———运用“一字立骨法”深入剖析杜甫名篇《蜀相》 一、教学背景剖析 《蜀相》这篇精选之作源自统编版选择性必修下册的首个单元，该单元精心规划为“中华传统文化经典探究”学习板块，聚焦于中国古典诗词的璀璨精华。本单元的核心目标是“踏上诗意的探索之旅”，意在引领学生从两个层面深入探寻诗词的深邃：一方面，鼓励学生像品尝佳肴那样细细咀嚼，从多角度挖掘作品中的“诗意”内涵；另一方面，提倡学生将个人阅读体会融入日常生活，通过亲身经历去感受诗人创作时的情感波动与宇宙间的共鸣，从而在平凡的生活点滴中捕捉到诗意的灵光，深刻理解诗词所传递的意义与美好。 为紧密契合新课标任务群及单元主旨，本节课匠心独运地设计了以“探寻”为主线的教学蓝图，旨在借助多样化的教学方法，引导学生在自主探索、小组合作、深入研讨的过程中，逐步揭开诗词的神秘面纱，亲身感受诗意的无尽韵味。 二、学情分析 针对高二学子的特点，他们已接触诸多诗篇，但自主研读、剖析与深思的能力尚显稚嫩，思维框架构建需进一步锤炼。为此，我巧妙运用“一字立骨”教学法，融入质疑启迪、局部辐射全局、引导探索的学习路径，引导学生在阅读旅程中深切领会作品精髓，洞悉作者的匠心独运，享受审美愉悦，领悟作品的美学魅力，从而在潜移默化间累积、丰富并深化其文学鉴赏的宝贵经验。 三、素养目标 语言建构与运用：经由多次朗诵诗作，深入体会并抓住诗歌的情感基调与整体意境。 思维发展与提升：以“一字见精神”为切入点，启发学生多角度挖掘诗歌深意。 审美鉴赏与创造：在品味诗歌的旅程中，让学生充分领略其思想之深、艺术之美及杜甫的独特风采，进而激发他们多元的审美感受。 文化传承与理解：深入理解诗人对国家和民族命运的深沉忧虑，增强学生的国家认同感和爱国情怀。 四、教学重点、难点 重点：把握“一字立骨法”的精髓，全面深入地剖析诗歌内涵。 难点：在自主学习、团队合作和深入探究的过程中，提升自我思考能力，形成主动学习的良好习惯。 五、课时设计 一课时（40分钟） 六、教法 读书指导法、讨论法 七、学法 自主探究法、合作学习法 八、教学过程 (一)导入 他，便是那蜀汉的丞相，于败军之困、危难之际挺身而出。“受任于危难，奉命于落魄”，他以矢志不渝的忠诚，铸就了蜀汉三分天下的辉煌篇章；他，又是大唐的诗坛巨匠，用饱含深情的嗓音，吟唱出盛唐繁华消逝的哀愁。公元760年，历经坎坷的杜甫，在成都这片土地上，恭敬地探访了诸葛武侯祠。他静静地凝视，仔细地聆听，深深地感慨，无声地泪落，最终成就了不朽的诗篇《蜀相》。今天，我们就一同踏入《蜀相》的世界，体会那交织着血与泪的悲壮之歌。 设计意图：通过人物生平的真实描绘，引领学生重温诸葛亮与杜甫的辉煌历程，为深刻解读这首诗篇奠定坚实的情感基础。 (二)循声品韵 1. 全班共同朗读（纠正字音、掌握节奏、奠定情感基调） 2. 学生个别朗读（深入理解并表达情感） 设计意图：借助朗读这一方式，旨在使学生掌握正确的字音、词汇、诗歌的韵律及情感倾向，从而在朗读中深刻感受诗歌所蕴含的情感。 (三)方法指引 那么，我们怎样才能搭建起诗歌学习的思维桥梁呢？陆机在他的《文赋》里这样说道：“一句话就能抓住要点，这就是整篇文章的精髓所在。”刘勰在《文心雕龙·风骨》中也谈到过：“要想用词准确，首先要找到文章的‘骨架’。就像身体需要骨架支撑，文章也需要这样的核心来支撑......如果每句话都表达得直接而有力，那么文章的‘骨架’就形成了。”这里提到的“一句话”和“骨架”，都是指能够撑起整篇文章的关键所在。金圣叹在《才子必读古文》中更是用八个字精辟地总结了这一点：“重复一字，意义重大。”所以，在诗歌学习中，我们可以先尝试做减法 ... ...
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