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课件网) 二 把握古今词义的联系与区别 走：我 ？ 西事之责，在公与走！或各上文字，则虑微有不同，便为人攻击，无以取信。或随众上下，他日谁咎？愿公思之。 ———范仲淹《与韩魏公书》节选 王力先生曾指出：“寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。” ①夸父逐日走。 ②飞沙走砾。 ③录毕，走送之，不敢稍逾约。 ④侄女一向最有眼力，今日为何走了。 ⑤渔者走渊，木者走山。 ⑥兔走触株,折颈而死。 ⑦双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 ⑧弃甲曳兵而走。 ⑨扁鹊望桓侯而走。 ⑩作俑者谁欤？至今走末俗。 （奔跑） （滚动） （奔跑） （偏差） （去、到） （奔跑） （奔跑） （逃跑） （逃跑） （流传，传播） 活动一：搜集文句，解释并梳理词语含义 羽大破秦军钜鹿下，虏王离,走章邯。 走一介之使。 骊山北构而西折，直走咸阳。 有张毅者，高门县薄，无不走也。 上无逸飞，下无遗走。 其地不干，其草如茅与走。 以车两走，轴间广大，以圉犯之。 我议欲板筑，群走皆不怡。（跑腿的下人） 太史公牛马走司马迁再拜言。（谦称“我”） 成语：走马观花（奔跑） 飞砂走石（滚动）等 （驱使） （奔向、趋向） （去、到） （会跑的野兽） （能移位的草） （赶跑） 活动一：搜集文句，解释并梳理词语含义 （滚动的车轮） 释义力求简从、确切，并注意词的 来 源和词在使用过程中的发展演变。 释义重在溯源。 ———《辞源·前言》 活动二：探源文言，把握字形，确定词语本义 确定实词本义的方法总结： ①根据传统训诂学“以形索义”理论，分析古文字形。 ②参考《说文解字》《汉字字源》、《汉字源流字典》 等专业、权威资料，多方查证。 ③罗列各义项，求本溯源推断各义项中的词义引申的源 头，探寻词的本义。 …… 活动二：探源文言，把握字形，确定词语本义 引申是一种有规律的词义运动。 词义从本义出发,沿着它的特点所决定的方向，按照各民族的习惯，不断产生新义或派生新词，从而构成有系统的义列，这就是词义引申的基本表现。 ———王宁《训诂学原理》 小组分享 活动三：纲举目张，探究引申规律，分享学习笔记 一组：词义的引申是有规律可循的。比如“走”，由本义“奔跑”，引申到“去、到”，强调的是目标；再由“去、到”引申到“奔向、趋向”，强调的是方向。而无论是强调目标还是强调方向，共同点都在于离开了原地，与原地发生了位移，我们认为这就是一种空间上的变化。 我们查阅资料，发现这种现象在文言词语中很普遍，古人认为时间、速度与空间、密度的概念关系密切，之前我们学过“数罟不入污池”，只晓得课后注释给“数罟”的解释是“细密的网”，在梳理“走”的各个义项的过程中，我们发现，原来，它们的引申过程非常相似。“数”由数目义引申为“多次、屡次”，这是个偏时间上的意义，但是引申为“细密的网”，这是个偏重空间上的意义。再比如“或”，本义是“邦国”，因为一定要有人守护邦国，所以可以引申出“有的人，某人”，而人守卫一定是有空间上的位置的，慢慢引申出“有时” 这一表示时间的概念。 所以，我们小组认为，词义由本义到引申义的发展，可以从时间和空间的角度进行思考。 二组：词义的引申可以从动静关系的角度来思考。 “走”的本义是“奔跑” ，是一个动词，却可以引申出很多名词性的含义，如“奔走的动物”“跑腿的下人”“滚动的车轮”等含义。不难发现，奔跑是一个强调动态的动作，而众多的名词含义都是从动词本义发展变化而来。在学习文言文的过程中，我们发现有很多这样的化静为动或者化动为静的例子。比如《烛之武退秦师》中的“晋军函陵，秦军氾南”，一开始翻译“军 ... ...
