第四单元 《我们的家园 博物馆一日游——撰写家乡博物馆游学指南》 教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高一 学期 秋季 课题 博物馆一日游———撰写家乡博物馆游学指南 教科书 书 名：普通高中教科书语文必修上册教材（统编版） -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 语言构建与运用。撰写博物馆游学指南并展示交流。 2. 思维发展与提升。高效整理整合第一手资料，针对学习任务形成有效资源。 3. 审美鉴赏与创造。广泛索引，认识“游学指南”类应用文体的设计排版，提升审美能力。 4. 文化传承与理解。通过游学指南的撰写，理解文化的地域性和时代性，传承家乡文化。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生运用网上查阅、实地考察等调查方法获取一手资料，并进行整理，为任务所用。 2. 引导学生撰写游学指南，在这一过程中实现语言的构建与运用，同时提高审美鉴赏和创造能力。 3. 引导学生在博物馆实地考察和游学指南撰写的过程中，理解家乡文化，增强民族自信。 教学难点： 1. 游学指南是说明性的应用文，兼具实用性与审美情趣，需要教师用适当的方式引导学生积极动手高质量地实现游学指南的撰写任务。 2. 本课时是必修上册第四单元《我们的家园》中的一个任务，教师需要引导学生通过本任务的完成，让他们比较深入地理解、欣赏并传承家乡文化。 设计依据 统编版高中语文教材必修上册第四单元，是《家乡文化生活》，本单元围绕这一主题展开学习活动。学生需要通过采访、考察、查阅文献等各种方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡。本课时通过完成“撰写家乡博物馆游学指南 ”这一核心任务，实现本单元的学习提示。 本课时在新课标十八个任务群中，属“ 当代文化参与 ”。“博物馆一日游 ”这一主题的设立和“撰写游学指南 ”任务的安排，教师不能只看表面的内容，要考虑到这一课程资源有两个显著的特点，一是地域性，二是变化性。所谓文化的地域性，就是受特定的地理环境、气候条件、历史沿革、民族传统影响所形成的生活风貌及文化特点；文化的变化性是随着社会生活不断变化出新的，尤其是现代传播媒体的进步，不断催生出许多新的文化现象。对应这两个方面，教师在设计这一课堂教学的时候，就要十分注意这两点：一是博物馆与民族文化，二是游学指南在当前的实用性。 课程策略与学习策略 【课程策略】 本堂课将“博物馆一日游———撰写家乡博物馆游学指南 ”这一任务，通过四个名词“家 乡 ”、“博物馆 ”、“游学 ”、“指南 ”的分析，拆分成三个小任务。一、通过网络查阅的方式， 确定博物馆一日游的核心主题。二、学生实地考察博物馆，搜集一手资料，为撰写指南做准备。三、撰写指南，展示交流。学生通过这三个小任务，完成单元学习任务，并实现语文核心素养的培养与提升。 撰写前的准备对应锻炼了学生网上查阅、实地考察的活动能力；设计路线与整理整合资料实现了思维的发展与提升；在指南撰写排版的同时也锻炼提升了学生的语言运用能力和审美鉴赏创造能力，并最终实现对家乡文化的理解与传承。 【学习策略】 1. 自主学习。网上查阅“恩施土家族苗族自治州 ”与“恩施州博物馆 ”等内容，确保资料的客观准确。 2. 以小组为单位，确定游学主题，实地考察，通过手写、拍照、视频等方式获取与主题相关的第一手资料。 3. 小组合作。围绕各小组自定主题，撰写游学指南，兼顾文学性与实用性。 教学过程 一、 课程导入 家乡文化是中国文化的重要组成部分，是我们个体精神生活的重要依托，地方博物馆是我们学习认识、理解传承家乡文化、民族文化的重要活动场所。今天我们就一起来完成第四单元的一个学习任务———博物馆一 日游，撰写家乡博物馆游学指南。 二、 分词解析，理解任务 通过分析四个名词的主要内涵，理解“撰写家乡博物馆游学指南 ”。 家乡：地方文 ... ...